李宇紅

導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，也是非常重要的一步。新課內(nèi)容導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動(dòng)得以順利進(jìn)行，為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒，從而提高課堂效率。英語(yǔ)新課的導(dǎo)入方法有以下幾種：

一、利用搖號(hào)中彩的方式，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

現(xiàn)在大部分的中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，課后基本上忘得一干二凈，所以第二堂課上，科任老師就復(fù)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)時(shí)，他們總處于被動(dòng)狀態(tài)，積極舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾，喊來(lái)喊去，就總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生若無(wú)其事，達(dá)不到復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課的目的。前兩天我想出一個(gè)辦法。模仿?lián)u號(hào)抽獎(jiǎng)的游戲方式，把全班學(xué)生的姓名輸入電腦，姓名隨機(jī)滾動(dòng)，老師可以隨時(shí)按回車(chē)鍵暫停，抽中哪位學(xué)生，哪位學(xué)生回答問(wèn)題，或背誦所學(xué)的句子、短語(yǔ)，抽中的學(xué)生如果沒(méi)有完成老師所提出的任務(wù)，課后必須接受一定的學(xué)習(xí)上的懲罰。經(jīng)過(guò)兩天的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)收到的效果相當(dāng)良好，極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到溫故知新的這一環(huán)節(jié)，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

二、利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

初中英語(yǔ)教材Go for it圖文并茂，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材的觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答或是言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍，激活學(xué)生形象思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，為后面的教學(xué)鋪平了道路。人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元，主題“What should I do？”Section A部分的第一幅插圖就是很好的導(dǎo)入主題的素材。圖片中的內(nèi)容直接反映了生活中經(jīng)常遇到的一些煩心事，需要征求別人的建議。圖（一）：衣服不時(shí)髦了，不想穿。圖（二）：和朋友吵架了，心情郁悶。圖（三）：隔壁音響開(kāi)得太大，吵得自己坐立不安。然后我又穿插了三張圖片。一張是小區(qū)居民亂扔垃圾的，一張是寵物狗到處拉屎，另一張是想去旅游，資金不夠。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題用“You should do sth.”來(lái)給別人提出建議，自然而然地就過(guò)渡到了本單元的話題。

三、利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步。多媒體電化教學(xué)早已進(jìn)入課堂，我們可以利用它們演示圖片、照片、播放動(dòng)畫(huà)、錄音、電影片段等導(dǎo)入教學(xué)，或根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品等；或是對(duì)于一些具有歷史性題材的課文進(jìn)行背景知識(shí)導(dǎo)入，或特別是網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己上網(wǎng)查找各種信息，了解作者的生平，討論課文背景等。把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)慣與語(yǔ)言應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。

在閱讀Do you think you will have your own robot？一文時(shí)，我先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找了有關(guān)機(jī)器人的一些信息，如第一臺(tái)機(jī)器人研制的時(shí)間、機(jī)器人的作用、形狀等。同時(shí)上課時(shí)還播放了機(jī)器人工作時(shí)的視頻，再讓學(xué)生帶著信息去閱讀，大大降低了閱讀的難度，尤其對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)很有必要，不然他們會(huì)沒(méi)有信心把這一篇幅較長(zhǎng)的文章一口氣看下去，更不用說(shuō)看懂文章了。八年級(jí)下冊(cè)第四單元主題“He said I was hard-working.”直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)。Section A導(dǎo)入部分的插圖，所示的連續(xù)劇大部分學(xué)生不熟悉。所以我換了一段學(xué)生很感興趣的影片《還珠格格》，本片女主人講話風(fēng)趣幽默“What did Xiaoyanzi say？”“What did ZiWei say ？”引導(dǎo)學(xué)生回答“She said...”，再回到書(shū)的第一部分插圖練習(xí)句型，What did he/she say？He/She said that....學(xué)生就對(duì)間接引語(yǔ)有了初步的認(rèn)識(shí)了。

四、以學(xué)生為中心，從他們的言談、表演進(jìn)行導(dǎo)入

充分利用學(xué)生好表演、欲成功、易滿足的特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話、演講和表演作為課堂的導(dǎo)入，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。由于作文是中學(xué)生比較頭痛的問(wèn)題，八年級(jí)下冊(cè)第二單元Section B 4a，是要求學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)英語(yǔ)故事。學(xué)生寫(xiě)作之前，我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上布置了一定的情景，游泳池、假山、單車(chē)等，然后叫八位學(xué)生上臺(tái)表演了這個(gè)故事，這樣學(xué)生寫(xiě)作思路更清晰，達(dá)到了更好的寫(xiě)作效果。

五、故意設(shè)疑，制造懸念進(jìn)行導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。制造懸念，就是要在學(xué)生已形成的概念和生活經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)事物更精確的解釋與陳述之間樹(shù)立矛盾。矛盾出現(xiàn)了，懸念也就產(chǎn)生了。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。

總之，英語(yǔ)新課導(dǎo)入方法和形式多種多樣沒(méi)有固定的模式。在具體運(yùn)用時(shí)往往是相互交叉、相互滲透，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，將各種導(dǎo)語(yǔ)方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王建美.淺談對(duì)初中英語(yǔ)新課導(dǎo)入方法的探索[J].校園英語(yǔ)旬刊，2014（28）.