孔辛

[摘 要] 我國的新課程大綱中對于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不但要注重教學(xué)過程的整體性，還要著重加強(qiáng)學(xué)生的參與意識的培養(yǎng). 讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得課本知識的同時，還要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與作用，提高學(xué)生在課堂中的主體地位. 然而在這種教學(xué)方法下，我們更要對課堂上的后進(jìn)學(xué)生著重關(guān)注，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)模式對于上進(jìn)的學(xué)生來說可能是一個更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，然而對后進(jìn)學(xué)生來說可能是為其提供一個偷懶?；臅r機(jī). 因此，我們在課堂教學(xué)過程中更是要著重培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的參與意識.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)后進(jìn)生；參與意識培養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)作為一門教育體系中十分重要的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了大量的定義、定理、公式和題型等. 而這些定義、定理的記憶以及相關(guān)題型的解答對任何人而言無疑都是一個難題，特別是對于后進(jìn)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)科目更是一道攔路虎. 對于他們而言，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)更是需要積極地參與. 數(shù)學(xué)科目可以說是枯燥的，數(shù)字和公式交叉；它也可以說是美妙的，每一種題型、每一個公式都是智慧的結(jié)晶，就像九連環(huán)一般，當(dāng)費(fèi)勁腦汁解開以后那種美妙的感覺令人神清氣爽. 因此，提高和加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的課堂參與意識和積極性，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措.

數(shù)學(xué)教學(xué)由傳授者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變

眾所周知，在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師主要扮演的角色就是將課本上的知識通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生. 然而在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)無疑是枯燥而且乏味的，尤其對后進(jìn)學(xué)生來說，這樣的數(shù)學(xué)課堂令人望而卻步.

在新課程大綱的要求下，數(shù)學(xué)教師必須從根本觀念上來轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要將自己在課堂上的身份由一個傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，要在整個課堂教學(xué)的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生去參與各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí). 例如，在解題的過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要能夠使學(xué)生明白解題的步驟和要點(diǎn)，更要讓學(xué)生參與解題過程中的思考，對每個步驟不但要知其然，更要知其所以然；不但要對于正確的解題方法進(jìn)行示范，還要對錯誤的解決方法挑選出易犯錯的類型在教學(xué)中加以講解. 要讓后進(jìn)學(xué)生不但知道怎么正確地去解答問題，還要能夠讓其懂得如何去避免解題中出現(xiàn)的錯誤. 后進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，畢竟數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在解題中每一個步驟的一點(diǎn)錯誤都會導(dǎo)致整道題的錯誤，因此更應(yīng)該加深后進(jìn)學(xué)生對于題型的認(rèn)知深度，盡量避免錯誤的出現(xiàn). 另外，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教師要對課本中的例題提前準(zhǔn)備，延伸其內(nèi)容，以便在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去探索其延伸面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生多角度思考解題方法的思維方式，擴(kuò)展其思維廣度. 比如在“圓”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們都知道圓形是我們生活中常見的一種圖形，對于它的教學(xué)畢竟簡單，但是數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)圓的延伸——球體也是我們生活中的常見物體，那么通過圓的相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾螌⑺c球結(jié)合起來，怎么能夠通過圓的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)來簡單地猜測球體的相關(guān)知識點(diǎn)，如何去引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生對這二者的聯(lián)系進(jìn)行探索，是數(shù)學(xué)教師提高后進(jìn)學(xué)生課堂參與程度的一大措施. 這種教學(xué)方法也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氣氛，能夠激發(fā)后進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，使其在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動地去學(xué)習(xí)課堂知識，并且能夠真正地將其化為自己的知識，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的有利影響.

要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的營造

顯而易見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍的營造對于后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著重要的影響. 對于后進(jìn)學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最易受到枯燥的課堂氛圍的影響而變得無精打采，所以要想提高后進(jìn)學(xué)生課堂的參與程度，數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)中積極地營造和諧、合作、探索的課堂氛圍.

在我國現(xiàn)階段的教學(xué)中，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)都是教師的“一言堂”，整節(jié)課都是教師一個人在講授課本知識，部分教師會讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行答題，可是這樣的課堂教學(xué)的效果并沒有能夠達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo). 后進(jìn)學(xué)生對于這樣的教學(xué)模式顯得十分抵觸，而真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛必須要加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與程度. 激發(fā)學(xué)生的探索心理，同時要提高后進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的激情，而這一切的前提都是數(shù)學(xué)教師對于課堂教學(xué)的把握和理解. 數(shù)學(xué)教師要在課前指定詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案，以便可以在短暫的課堂教學(xué)中掌握教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)氣氛，提高后進(jìn)學(xué)生的參與激情. 尤其是在一些數(shù)學(xué)探究性問題的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師更要充分利用這次機(jī)會營造合作探索的課堂氣氛. 例如，在兩點(diǎn)間直線最短的這堂教學(xué)中，在我們生活中這種示例數(shù)不勝數(shù). 作為數(shù)學(xué)教師，在這節(jié)課上就可以鼓勵學(xué)生通過各種方法來證明這個概念，學(xué)校里的路、三角形的邊等都可以是證明這個概念的證明工具. 數(shù)學(xué)教師可以在這個時候?qū)⒑筮M(jìn)學(xué)生分為幾個小組，鼓勵他們通過自己的思考去尋找生活中的工具和示例來證明這個概念. 雖然不可否認(rèn)后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有著一些不足，但我們必須承認(rèn)的是，很多后進(jìn)學(xué)生對于生活的熱愛和理解超乎常人. 所以數(shù)學(xué)教師可以充分地利用這一點(diǎn)來完成這節(jié)課堂教學(xué)，既可以完成這節(jié)課程的預(yù)期目標(biāo)，還能夠激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展他們的思維.

加強(qiáng)課堂教學(xué)中的趣味性

數(shù)學(xué)這門課程從本質(zhì)上來說是一門源自于生活并應(yīng)用于生活的課程，可以說是非常“接地氣”. 與我們的日常生活有著不可分割的聯(lián)系，要想提高后進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性可以說是其中最為重要的一個手段. 在我們做過的一個關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性對后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引程度的調(diào)查問卷的結(jié)果中顯示，課堂教學(xué)的趣味性越強(qiáng)，對于后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引越大. 該調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果所制成的表格如下：

所以數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的趣味性是擺在面前的當(dāng)務(wù)之急，其實(shí)這一點(diǎn)要做到十分簡單，數(shù)學(xué)課本中幾乎每個知識點(diǎn)都可以與我們的日常生活結(jié)合起來. 例如，在《幾何圖形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以說幾何圖形是與我們的生活聯(lián)系最為緊密的一個章節(jié)，因?yàn)槲覀兩钪械拿總€地方、每個物品都是一個規(guī)則的或者不規(guī)則的幾何圖形，因此在這個章節(jié)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在課前就讓學(xué)生將自己最喜愛的物品帶到課堂上或者在課堂上說出來. 在這個章節(jié)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只需要在上課時讓每個學(xué)生將自己最喜愛的物品拿出來，再將后進(jìn)學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行分組討論，給他們布置一定的教學(xué)任務(wù). 在討論后選派代表出來對教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生之間的合作和交流，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，更有利于激發(fā)后進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，可以說是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為完美的結(jié)果.

增加課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會

通過課堂實(shí)踐讓班級的后進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)課堂參與程度的方法眾人皆知，然而由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性和新課改的貫徹實(shí)施并不徹底，實(shí)際上在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生可以得到的實(shí)踐的機(jī)會少之又少.

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，同時也是一門通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納的學(xué)科，它的內(nèi)容和知識都是通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算和實(shí)驗(yàn)對生活中的算數(shù)知識總結(jié)歸納而成的，因此通過動手實(shí)踐的手段獲得數(shù)學(xué)知識是一個正確的道路. 其實(shí)在大部分基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程中，很多的題目都可以通過實(shí)踐得到解題線索，而且在實(shí)踐中對于題目本身的理解也會大大增加. 后進(jìn)學(xué)生由于在學(xué)習(xí)能力和知識水平上的局限，可能對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有太大的反應(yīng)，但是對于這種由實(shí)踐中得到知識的方法可能會比其他學(xué)生更為用心，因?yàn)樗麄冎械慕^大多數(shù)學(xué)生對于生活有著超乎尋常的熱愛和了解，因此使用這種方法對提高他們的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度有著非同尋常的重要作用. 例如，在《軸對稱圖形》這一章節(jié)中，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)可以說充滿了很多實(shí)踐的機(jī)會，而且實(shí)踐條件也十分簡單，一張簡單的白紙可以在我們的手上折出各種各樣的軸對稱圖形，對于后進(jìn)學(xué)生來說，這種方式足以引起他們極大的興趣. 在這樣的動手實(shí)踐中，對于軸對稱圖形中的每條線段都有著足夠的了解，在答題中自然也就水到渠成，可以說這樣的教學(xué)方法使得后進(jìn)學(xué)生受益匪淺.

結(jié)論

一言以蔽之，在新課程的新要求下，數(shù)學(xué)教師提高后進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，只有在平時的教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，由傳授者向引導(dǎo)者積極地轉(zhuǎn)型，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性并且增加學(xué)生課堂教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會才能夠讓后進(jìn)學(xué)生從被動地接受知識到主動地學(xué)習(xí)知識，才能夠提高后進(jìn)學(xué)生的課堂參與程度，讓后進(jìn)學(xué)生也能夠奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取.