何玉容

【摘 要】本文以“家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關(guān)系”為主要研究對(duì)象，研究的目的在于能夠讓廣大教育工作者以及家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響，從而在日常生活中給予幼兒成長(zhǎng)方面更多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】家庭教養(yǎng)環(huán)境 幼兒人格形成與發(fā)展 關(guān)系

實(shí)踐證明，幼兒人格的形成與發(fā)展是先天性遺傳因素與后天外在環(huán)境影響雙重作用的結(jié)果。而在一系列外在環(huán)境因素當(dāng)中，家庭教養(yǎng)環(huán)境是最為重要、影響最為深遠(yuǎn)的。而關(guān)于這種影響和重要性關(guān)系究竟體現(xiàn)在哪里，該如何把握這種關(guān)聯(lián)性對(duì)幼兒人格形成與發(fā)展所產(chǎn)生積極的作用，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者與專家進(jìn)行了研究，這些研究?jī)?nèi)容對(duì)當(dāng)下幼兒的成長(zhǎng)教育以及人格形成具有十分重要的參考意義。

一、家庭教養(yǎng)環(huán)境的定義

家庭教養(yǎng)環(huán)境指的是個(gè)體出生以后所面臨的第一環(huán)境，其是由家庭結(jié)構(gòu)（家庭成員的組成）、家庭物質(zhì)條件、家庭文化氛圍以及家庭教養(yǎng)方式所共同組成的一種能夠影響到個(gè)體性格、習(xí)慣的形成并能夠?qū)筇彀l(fā)展產(chǎn)生重要影響的外在因素，也可以視作在這些構(gòu)成成分相互影響、相互作用之下所產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展氛圍。目前國(guó)內(nèi)外諸多教育學(xué)家、心理研究學(xué)家都致力于研究家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生的影響，且普遍認(rèn)為相對(duì)于個(gè)體遺傳因素對(duì)個(gè)體有關(guān)性格以及成長(zhǎng)和發(fā)展方向的基礎(chǔ)意義，后天的家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)其所產(chǎn)生的影響更為重大、也更為深遠(yuǎn)。

二、家庭環(huán)境當(dāng)中涉及幼兒人格形成與發(fā)展的主要因素

從人格的概念上來(lái)看，其主要包含這樣幾層意思：首先，人格是獨(dú)立的和充滿個(gè)性化元素的，不同的人必然有不同的人格；其次，人格是先天性因素和后天性環(huán)境共同作用的結(jié)果；再次，人格是一種較為穩(wěn)定的心理系統(tǒng)，但并不意味著其是一成不變的。因此，對(duì)于處在人格形成階段的幼兒來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境當(dāng)中所涉及的諸多元素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生作用和影響。根據(jù)家庭教養(yǎng)環(huán)境的定義，我們可以將其中所包含的因素粗略劃分為兩個(gè)門(mén)類，即主觀因素和客觀因素。其中，家庭的經(jīng)濟(jì)條件、成員結(jié)構(gòu)以及因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)類型以及固有的文化素養(yǎng)所營(yíng)造出的家庭文化氛圍屬于客觀因素；而家庭成員本身的性格特點(diǎn)、對(duì)于教育方式以及習(xí)慣的表達(dá)和呈現(xiàn)、家庭成員內(nèi)部之間的情感氛圍和環(huán)境質(zhì)量屬于主觀因素范疇。筆者認(rèn)為就主客觀因素二者相互比較而言，主觀因素對(duì)于幼兒人格形成所產(chǎn)生的能動(dòng)性影響，大多輻射于精神領(lǐng)域，其中存在較多的可變性和可控因素，猶如家長(zhǎng)的一言一行、思想品格以及個(gè)人的教育習(xí)慣、教育特點(diǎn)都將在整個(gè)家庭教養(yǎng)環(huán)境當(dāng)中對(duì)幼兒的人格形成與發(fā)展產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。

三、國(guó)內(nèi)有關(guān)家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關(guān)系的研究

國(guó)內(nèi)有關(guān)家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關(guān)系的研究大多是基于上文中所提到的主客觀因素來(lái)展開(kāi)的。例如郭永玉曾在個(gè)人所著的《人格心理學(xué)》中認(rèn)為父母與子女的關(guān)系、兄弟姐妹之間的互動(dòng)與交流都會(huì)影響到彼此人格的形成與發(fā)展。再比如近年來(lái)在國(guó)內(nèi)諸多學(xué)術(shù)研究論文當(dāng)中，也有頗多有關(guān)此方面內(nèi)容的觀點(diǎn)，衣明紀(jì)等就曾在個(gè)人所著的論文研究當(dāng)中得出了這樣的結(jié)論，家庭環(huán)境氛圍越融洽，越有益于幼兒成長(zhǎng)。反之，強(qiáng)烈的家庭矛盾則會(huì)讓幼兒痛失安全感，進(jìn)而生成恐懼、焦慮、不安甚至是壓抑和自卑的性格特點(diǎn)。黃永芳等在有關(guān)幼兒健康、人格培養(yǎng)的策略研究中指出，家長(zhǎng)的思想意識(shí)、教養(yǎng)態(tài)度以及言談舉止都是潛移默化之中會(huì)影響到孩子健康人格形成的重要因素，由于幼兒期是個(gè)體人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此這一階段家庭環(huán)境因素在個(gè)體整個(gè)健康成長(zhǎng)道路上所起到的作用和產(chǎn)生的影響是顯而易見(jiàn)的。筆者也曾經(jīng)對(duì)周邊城市中5家幼兒園的987名幼兒進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中行為上出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題（紀(jì)律、道德和品格問(wèn)題）的82名幼兒，大多是因?yàn)楦改嘎殬I(yè)較差或接受教育水平較低，60%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)高等教育，同時(shí)，幼兒性格當(dāng)中的內(nèi)向因素和外在表現(xiàn)也與人格形成與發(fā)展有著非常直接的關(guān)系。

四、國(guó)外有關(guān)家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關(guān)系的研究

國(guó)外有關(guān)家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展的關(guān)系研究主要分為這樣兩個(gè)類別：

首先是家庭構(gòu)成和家庭環(huán)境穩(wěn)定性方面。例如，霍寧認(rèn)為在幼兒成長(zhǎng)的家庭環(huán)境當(dāng)中，如果能夠從小收獲父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幼兒能夠享受到強(qiáng)烈的安全感，就能朝著一個(gè)較為理想、健康的方向發(fā)展；反之則會(huì)產(chǎn)生不安全感，就會(huì)在恐懼、壓抑和不安的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)，影響到其人格的形成與健全。再比如，幼兒性格當(dāng)中的外向和內(nèi)向因素也與家庭構(gòu)成的穩(wěn)定程度有關(guān)。據(jù)一份調(diào)查結(jié)果顯示，家庭成員之間的關(guān)系越親密、越穩(wěn)定，越容易養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的性格；反之，家庭充滿各種不和諧因素，穩(wěn)定性較低，則極易形成內(nèi)向、孤僻的壓抑性格。心理學(xué)家阿德勒也曾在個(gè)人所著的《人格哲學(xué)》當(dāng)中有過(guò)這樣的論述：親子關(guān)系、父母與子女之間的互動(dòng)，都會(huì)影響到幼兒人格的形成與發(fā)展。

其次，在家長(zhǎng)的職業(yè)類型以及固有的文化素養(yǎng)所營(yíng)造出的家庭文化氛圍方面，美國(guó)著名心理學(xué)家鮑德溫（A.L.Baldwfn）就曾采用家庭拜訪和觀察的方式重點(diǎn)研究父母的處事風(fēng)格對(duì)幼兒人格形成所產(chǎn)生的影響。據(jù)其調(diào)查結(jié)果顯示，越是受教育程度較高的家長(zhǎng)越會(huì)選擇較為寬容和民主的教養(yǎng)方式，而在這種教育方法下所成長(zhǎng)的幼兒，其個(gè)性上會(huì)呈現(xiàn)出一種愛(ài)憎分明的特點(diǎn)，而且充滿求知欲和創(chuàng)造心理。同時(shí)，弗洛姆也指出，在良好家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，其會(huì)將自身對(duì)于家庭環(huán)境所形成的一種適應(yīng)心理和依賴心理、一種能力，轉(zhuǎn)用于對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)和選擇上，從而呈現(xiàn)出更加具有責(zé)任與態(tài)度的一種品格。

五、該項(xiàng)研究的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前在我國(guó)，由于“二胎”政策的全面開(kāi)放，廣大幼兒的教育以及人格形成與培養(yǎng)問(wèn)題必然會(huì)引起更多的教育工作者以及家長(zhǎng)的關(guān)注與重視。而在未來(lái)有關(guān)家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成與發(fā)展關(guān)系的研究必然會(huì)呈現(xiàn)出更加精細(xì)化、模型化的趨勢(shì)，即將現(xiàn)有的主客觀因素進(jìn)行剝離，以此構(gòu)建出能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極影響的教育模型，讓更多的家庭、更多的家長(zhǎng)依賴于或者借鑒這樣一種模型，在幼兒尚未形成穩(wěn)定人格的萌芽時(shí)期，為其培養(yǎng)正確的思想行為和價(jià)值觀意識(shí)，為其一生的成長(zhǎng)做好鋪墊。同時(shí)，學(xué)術(shù)界目前已經(jīng)確立的、會(huì)對(duì)幼兒人格形成與發(fā)展產(chǎn)生影響的主客觀因素，將進(jìn)行更加精準(zhǔn)和細(xì)致化的研究，充分探討在客觀家庭因素已然存在或無(wú)法更改的情況下，如何從其他層面去挖掘和培養(yǎng)幼兒潛能，為其營(yíng)造有利于健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境與氛圍。

綜上所述，對(duì)個(gè)體一生的發(fā)展和成長(zhǎng)軌跡而言，幼兒時(shí)期是其人格形成以及個(gè)體日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期一切有關(guān)人格形成以及健康成長(zhǎng)方面所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象都是先天性遺傳和后天性外在環(huán)境所共同作用的結(jié)果。而在一系列外在環(huán)境當(dāng)中，最為重要也是影響最為深遠(yuǎn)的就是家庭教養(yǎng)環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、家庭氛圍的融洽，父母對(duì)于教養(yǎng)方式的選擇以及其本身性格上、行為上以及固有文化底蘊(yùn)上所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)與狀態(tài)都將對(duì)孩子的幼兒時(shí)期的人格形成產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。目前國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者已經(jīng)對(duì)此項(xiàng)命題進(jìn)行了大量的研究，在未來(lái)其必然呈現(xiàn)出更加精細(xì)化和模式化的趨勢(shì)，從而讓廣大教育工作者以及家長(zhǎng)更加重視教養(yǎng)環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從自身做起，關(guān)注自身的一舉一動(dòng)，以榜樣作用、帶動(dòng)作用，讓幼兒在耳濡目染當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其日后的成長(zhǎng)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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