葉秋艷

【摘 要】百年大計(jì)，教育為本。幼兒園教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，對(duì)于我國(guó)整體教育的質(zhì)量起到了重要作用。本文對(duì)幼兒園課程資源配置情況進(jìn)行了社會(huì)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上分析目前幼兒園教育的課程資源配置情況，根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了一些合理配置課程資源的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 課程資源配置 問(wèn)題 對(duì)策

幼兒教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，其發(fā)展的質(zhì)量和水平對(duì)于整體教育質(zhì)量的影響至關(guān)重要。然而，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政策的不同，各個(gè)地區(qū)幼兒園教育水平和質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)教育資源分配不均。教育資源指的是教師資源、課程資源、財(cái)政資源等。課程資源是教育資源中重要的組成部分，對(duì)幼兒園教育水平影響深遠(yuǎn)。

一、課程資源的概念與意義

（一）課程資源的概念

在我國(guó)，課程資源是一個(gè)新生物，對(duì)其的研究和探討才剛剛起步。很多研究人員持有不同見(jiàn)解，雖然存在分歧，但也有一定的共識(shí)：首先，教科書(shū)或者硬件設(shè)施僅僅是課程資源的一部分，而不是全部如果僅僅認(rèn)為課程資源是兩者的和，那么教育便成為枯燥的應(yīng)試教育和“填鴨式”教育。其次，課程資源的內(nèi)容十分豐富。課程資源是指課程計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中可以利用的人力、物質(zhì)、財(cái)力及自然資源的總和。最后，教師是重要的課程資源。

（二）合理配置課程資源的重大意義

每個(gè)人有受教育的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)享受到政府提供的相同的基本的教育資源，受教育者享有公共教育資源的公平。然而我國(guó)各個(gè)省份，農(nóng)村和城市存在著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差異，導(dǎo)致我國(guó)教育資源配置在各地區(qū)之間、農(nóng)村和城市之間存在差異。這種差異，造成了教育的不公平。因此，利用政府職能，在決策時(shí)，對(duì)有限的教育資源進(jìn)行調(diào)節(jié)和政策傾斜，合理配置課程資源，有利于縮小課程資源差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、幼兒園課程資源配置問(wèn)題與分析

（一）城鄉(xiāng)資源配置不合理，基礎(chǔ)設(shè)施差異明顯

目前的幼兒園課程資源配置存在這種現(xiàn)象：城市某些幼兒園建造得像一座城堡，農(nóng)村某些幼兒園只是簡(jiǎn)單地?cái)[放幾件玩具，大型器材少得可憐；城市教師受過(guò)專業(yè)教育，農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷低，專業(yè)技能欠缺……城鄉(xiāng)差異明顯，課程資源地區(qū)分配不公平，是筆者認(rèn)為急需解決的首要問(wèn)題。有關(guān)專家指出：“幼兒教育兩極分化嚴(yán)重，幼兒園經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足與幼兒教育資源分布極度不均衡的問(wèn)題并存。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響到幼兒教育的發(fā)展。”

（二）教師對(duì)于課程資源配置意識(shí)淡薄

幼兒園的教師是重要的課程資源，又擔(dān)負(fù)著開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源的任務(wù)，因此，教師是合理配置課程資源的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。然而各個(gè)地區(qū)幼兒園教師水平良莠不齊，就職后培訓(xùn)工作不足，導(dǎo)致教師質(zhì)量不能適應(yīng)時(shí)代需求。目前，大部分教師對(duì)于課程資源的概念知之甚少，意識(shí)淡薄，這也導(dǎo)致了他們無(wú)法合理配置和利用課程資源。他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為課程資源僅僅是教科書(shū)和硬件設(shè)施，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、死板、枯燥無(wú)味。

（三）部分家長(zhǎng)參與度低

幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。然而，有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園之后，不知道自己具有參與幼兒園資源配置的權(quán)利，不懂得與幼兒園進(jìn)行交流，提出自己的建議和意見(jiàn)；有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程安排漠不關(guān)心，僅僅把幼兒園當(dāng)作看孩子的地方，不能參與其中。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤為常見(jiàn)。

三、幼兒園課程資源合理配置的建議與對(duì)策

（一）加強(qiáng)政府指導(dǎo)

各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行調(diào)配和指導(dǎo)，把幼兒園教育放在大力發(fā)展的位置。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，加大對(duì)幼兒園教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善園區(qū)條件。在資源分配過(guò)程中，適當(dāng)傾斜于落后偏遠(yuǎn)地區(qū)，著重改善與提高落后幼兒園的辦學(xué)條件。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)

教育方法和方式應(yīng)不斷更新。有些幼兒園教師長(zhǎng)期懈怠，疏忽了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)方法和思想落伍。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的課程資源配置能力。

（三）全面開(kāi)發(fā)課程資源

各個(gè)地區(qū)由于自然和歷史的原因，能夠利用的地區(qū)資源存在差異，正是由于這種差異，使建立特色幼兒園成為可能。各個(gè)幼兒園結(jié)合自身?xiàng)l件，主動(dòng)開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)靥赜械恼n程資源，正是由于這些資源具有本土化特征，學(xué)生們更加熟悉，在教學(xué)過(guò)程中，他們才能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)與使用這些課程資源，從而對(duì)他們?cè)斐沙志玫挠绊憽?/p>

（四）充分利用家長(zhǎng)資源

幼兒園應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地定期征求家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)，遇到問(wèn)題，可以向家長(zhǎng)們尋求幫助，一同為了把最好的教育給予孩子們而努力。家長(zhǎng)之間可以成立自己的組織，及時(shí)有效地與幼兒園進(jìn)行交流和溝通，家園共育，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

總之，目前幼兒園在課程資源的配置上存在著很多問(wèn)題：地區(qū)差異明顯、教師對(duì)于課程資源配置意識(shí)淡薄、形式片面單一等等。本文在分析了這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給出了一些建議，希望能為相關(guān)決策者提供參考。

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