藺婉軒

【摘 要】公安院校的教學(xué)管理承載著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重任，是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標的關(guān)鍵。當(dāng)前公安院校的教學(xué)管理中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)選擇缺乏主動性、教學(xué)評價方式不完備、管理者本位主義嚴重等問題，應(yīng)該采取有力的對策解決。

【關(guān)鍵詞】公安院校 教學(xué)管理 問題 對策

一、引言

多年來，各公安院校經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，盡管逐步摸索出一套適合本校教學(xué)特點的教學(xué)制度管理體系，但由于各學(xué)校在執(zhí)行中各自有側(cè)重，或者執(zhí)行的力度有不同，導(dǎo)致各學(xué)校教學(xué)管理效果有一定的差異，有的學(xué)校甚至是不盡如人意。本文以新形勢下公安院校教學(xué)管理面臨的問題及對策探究為課題，通過查閱相關(guān)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論，結(jié)合公安院校教學(xué)管理實際，對這一課題進行進一步研究。

二、當(dāng)前公安院校教學(xué)管理中的主要問題

（一）學(xué)生對課程選擇的自主權(quán)不夠

公安院校主要培養(yǎng)各型警務(wù)型人才，具有一定的特殊性，專業(yè)性也非常強，政府有關(guān)部門對學(xué)校的管理嚴格。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上的剛性強，學(xué)生在選擇方面缺乏自主權(quán)，尤其在課程設(shè)置上，必修課比重高，選修課比重低，導(dǎo)致學(xué)生的選擇余地受到限制。由于有些學(xué)生喜歡的課程沒有，或者開得少；有些學(xué)生不喜歡的課程往往開得多，并且不得不考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的影響。

（二）教學(xué)評價制度缺乏一定的合理性

盡管各公安院校都有一套教師教學(xué)的評價制度，如《教師教學(xué)行為規(guī)范》《教師教學(xué)績效考核細則》等規(guī)章制度，但從總體實施情況看，這些評價制度主要側(cè)重于對教師的思想表現(xiàn)、課堂教學(xué)、學(xué)生的考試分數(shù)等內(nèi)容，而對教師平時學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升等方面的評價并不多。這些評價制度往往只是規(guī)范教師日常教學(xué)行為的一種手段，而對教師學(xué)習(xí)“充電”、形成獨特的教學(xué)風(fēng)格的引導(dǎo)不夠，缺乏一定的合理性，對教師教學(xué)水平的提高有一定的不利影響。

（三）學(xué)校教育管理者的本位主義嚴重

現(xiàn)行各公安院校的教學(xué)管理制度主要側(cè)重于體現(xiàn)約束力，過于強化教育管理者的權(quán)力，不注重學(xué)校的教育管理者、教師和學(xué)生共同價值行為的引導(dǎo)，容易導(dǎo)致教育管理者“獨斷”行為發(fā)生，致使個別學(xué)校教學(xué)作風(fēng)狹隘庸俗。加上有些教育管理者自身的思想觀念陳舊，不注重自身能力素質(zhì)的提升，將會使整個學(xué)校的教學(xué)水平無法得到應(yīng)有的提高。

三、教學(xué)管理問題產(chǎn)生的原因

（一）來自傳統(tǒng)的教育模式的影響

在傳統(tǒng)的教育模式之下，學(xué)生長期接受的教育一般都是灌輸式和強制性的，學(xué)習(xí)知識成為一種簡單的復(fù)制，學(xué)生成為接受老師教育的一種機器，這種教育模式對學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題、判斷問題、解決問題的能力培養(yǎng)不夠重視。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識消失殆盡，在學(xué)習(xí)上也很少對自己的行為負責(zé)，甚至出現(xiàn)對學(xué)習(xí)缺乏信心，對學(xué)習(xí)成績大幅下降也抱無所謂的態(tài)度，最終很難實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標。

（二）來自現(xiàn)行的教育管理機制的影響

在公安院?，F(xiàn)行的教育管理機制條件下，學(xué)?？梢噪S時對教師的教學(xué)行為進行評價考核，教師只能服從和接受。而當(dāng)教師真正在教學(xué)中遇到困難和問題時，可能是因為學(xué)校自身條件有限，也可能是受學(xué)校教育體制的制約，使得這些困難和問題得不到及時解決，加上個別學(xué)校不注重聽取教師的意見和建議，不加強與教師的溝通交流，改進教學(xué)管理，不利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）來自“本位主義”思想和影響

在“本位主義”思想和“官本”文化的影響下，學(xué)校的教育管理者往往把管理和支配教學(xué)行為當(dāng)成一種權(quán)力的象征。同時，人們也往往認為管理者就應(yīng)該是“發(fā)號施令”，處于教學(xué)管理中的主導(dǎo)地位，學(xué)生就得服從管理者的課程設(shè)置和教學(xué)安排，很難在學(xué)習(xí)上彰顯選擇性、個性化發(fā)展。這些都與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展、知識爆炸的時代的形勢不相適應(yīng)，對學(xué)生個性化成長、創(chuàng)新能力發(fā)展不利。

四、改進學(xué)校教學(xué)管理的對策

（一）樹立正確的教育觀

學(xué)生是教學(xué)的主體，他們思想活躍，接受事物快，具有強烈的社會責(zé)任感和正義感，尤其公安院校的學(xué)生更是如此。作為學(xué)校來說，應(yīng)該牢固樹立“因材施教、人人成才”的教育觀，在全校營造一種充分尊重學(xué)生的良好氛圍，讓學(xué)生做人有尊嚴，充分理解學(xué)生在當(dāng)前社會競爭面前壓力大，個性化成長發(fā)展需求多樣化的特點，在課程設(shè)置多給學(xué)生提供可選擇的空間，在課程安排上盡可能增“慕課”之類的線上教學(xué)、多媒體教學(xué)等課程，努力增強教學(xué)的時代感。

（二）樹立正確的教學(xué)觀

對于學(xué)校來說，要充分認識時代變化發(fā)展對師資隊伍建設(shè)提出的新要求，應(yīng)該不斷改變對教師的教學(xué)評價考核方式，不能完全像過去那樣只是注重教師講課、學(xué)生考試分數(shù)這些評價指標，也應(yīng)該注重教師自身素質(zhì)提升的評價，以及相關(guān)的計算機運用、線上教學(xué)課件制作等相關(guān)知識掌握的評價，促進教師的素質(zhì)全面提升，讓他們不斷改進教學(xué)方式和教學(xué)形式，努力增強教學(xué)的吸引力和感染力。

（三）樹立正確的服務(wù)觀

作為教育的管理者來說，應(yīng)該牢固樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的觀念，努力克服“本位主義”思想和“官本”文化的影響，在學(xué)校的教學(xué)管理中放下身段，多做一些服務(wù)工作，多為教師的教學(xué)分憂解難，多理解學(xué)生的個性化成長需求，努力推進學(xué)校教學(xué)的制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，為國家和社會培養(yǎng)更多合格人才。

五、結(jié)束語

加強和改進公安院校的教學(xué)管理工作是一項長期的任務(wù)，學(xué)校的管理者、教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，形成合力，主動適應(yīng)形勢發(fā)展需要，不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服各自存在的不足，不斷探索公安院校的教學(xué)管理的新辦法新途徑，努力實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理的新跨越。

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