劉海清

摘 要：在應試教育的影響下，我國高中數學教育進入一個誤區(qū)，學校過分強調培養(yǎng)學生的應試能力，大搞題海戰(zhàn)術，忽視了學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，廣大高中數學教師應從教學現狀出發(fā)，深入探究應對策略，著力提高學生解決問題的能力，提升課堂教學效果。

關鍵詞：數學教育；創(chuàng)新精神；邏輯能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-046

在新課程改革背景下，探索新的教育方式，找到能激發(fā)學生學習興趣，提高學生數學成績的途徑非常重要。因此，讓學生學會學習，激發(fā)學生的學習興趣已成為廣大數學教師必須深入探索的課題。

一、我國高中數學教學現狀

（一）陳舊的教學觀念難以改變

受到傳統觀念的影響，到現在為止，還有不少人依然存在“學好數理化，走遍天下都不怕”的錯誤思想。由于歷史原因，人們對數學教育的要求比較高，認為掌握數學知識是獲取一切知識的前提。對數學的重視無可厚非，但是中國的數學教育方式并不能與時俱進，不能吸取其他國家的寶貴經驗，只是把傳統的教學模式強行地運用到數學教學中去，認為只有死機硬背才能掌握這些知識。這是我國數學教育存在的最大問題。數學教學的宗旨是開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，如果只強調機械學習和記憶，即使學生能考一個好成績，也不能成為社會所需要的人才。這種僵化的教學模式，必然給數學教育帶來隱患。

（二）學生擔負著沉重的升學壓力

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，很多教育家提出了減負。這種想法和觀念是好的，但是在實際教學中出現了偏差，因為家長、教師、學生對升學理念的認識并沒有改變，導致減負成了一個幌子，數學課堂教學實踐并沒有體現實質性的變化。我們都知道“范進中舉”這個好笑的故事，殊不知，我們現在對學生的要求，也必將向這方面發(fā)展。這樣下去，我們培養(yǎng)出的學生會是什么樣子？我們的教育還能走多遠？高分低能的學生在我國到處可見，已經讓教育改革迫在眉睫。

（三）教師教學方式單調

在課堂教學中，教師總是不停地講，忽視了學生的反饋。有效的教學既需要教師的講，也需要學生的反饋，這兩者是相輔相成的。有的教師在講課時，讓學生死機硬背數學公式、法則、做題技巧，而不是通過細心講解，真正讓學生理解和吃透。這對學生的發(fā)展很不利，久而久之，學生不僅不明白公式的來歷以及公式的推導過程，學生的成績也必然下滑。

二、改變現狀的具體途徑

（一）活躍課堂氣氛

數學學科具有很強的抽象性，不像語文知識豐富多彩。因此，數學課堂總體來說比文科要沉悶，學生感覺壓抑、枯燥，學習的積極性不高。那么，怎樣才能激發(fā)學生的學習熱情呢？在數學課堂教學中，可以增加一些文字色彩，把數學內容和學生的生活有機結合，從而豐富他們的想象力，提高學習興趣。新課程改革下的數學課堂教學離不開學生的主動參與，提高學生數學學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生真正投入到數學教學活動中來，是提高學生學習效果的最佳手段。教師在此過程中要作為一個重要的引導者和參與者，幫助學生去解決問題，通過師生之間的交流互動，給予學生更多自由發(fā)揮的機會，讓學生成為教學活動的主角，這樣不僅可以增強學生學習的興趣，促使學生掌握數學知識點，也是提高學生綜合素質的重要手段。

（二）樹立正確的教育觀念

新時代的教師應及時更新教學觀念，不能把應試能力作為評價學生的主要尺碼，否則不但會阻礙學生的思維能力發(fā)展，還會影響到學生以后的學習和工作。在實際的教學中，教師要突顯學生的主體地位，為他們提供展示自己的機會，鼓勵學生暢所欲言，大膽想象，盡情思索和討論，讓他們意識到自己就是學習的主人，使教學成為一個開放的系統，進而激發(fā)他們學習的積極性。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的數學思維能力，實現高中數學教學的有效性。

（三）及時評價，完善反饋機制

作為教師，不但要注意學生在課堂上的學習情況，還要注意課下作業(yè)練習中對知識點的掌握情況，根據學生的反饋了解他們的實際情況，及時發(fā)現問題，并給予指導和幫助，形成一種良性循環(huán)，為以后數學高效課堂的構建奠定基礎。

（四）增加師生之間的交流

教師應放下是師道尊嚴的傳統觀念。傳統的應試教育模式下，學生和教師之間的關系是疏遠的，他們不敢去問教師問題，不愿意主動接近教師，尤其是差生更是如此，這對學生成績的提高很不利。因此，加強師生之間的情感交流很有必要，這一方面可以幫助學生理解知識，消除疑惑，另一方面可使學生在新知識面前有更積極的勇氣學習。

（五）培養(yǎng)良好的學習習慣

要想提高數學成績，必須要學會學習，講究科學的學習方法，變被動學習為主動學習。良好的學習習慣包括課前預習、上課認真聽講、課下及時復習、獨立思考、系統小結等。其中，課前預習是通過查找相關資料，對新知識有初步的了解，并把新舊知識有機結合起來，進行分析比較，逐步獲取新知識。這一過程是對學生意志力的考驗。一旦形成了良好的學習習慣，將對學生終身發(fā)展有很大的益處。

總之，任何教學模式并不是一成不變的，數學教學過程是一個不斷探索提高的過程，在新課程改革深入發(fā)展的今天，數學教學要順應時代發(fā)展的潮流，將教育的主體逐漸轉變?yōu)閷W生，這是教育改革的方向，也是社會發(fā)展的要求。為此，廣大數學教師要積極探究新的教育教學方法，使數學教學永遠充滿活力，永葆青春。

參考文獻：

[1] 尹麗文.基于有效教學理念下的高中數學教學策略研究——以教學情境、問題提問研究為例[J].學周刊b版，2013（4）.

[2] 何任天.論新課程改革下高中數學教學存在的問題及應對策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（23）.

[3] 王川.高中數學教學培養(yǎng)學生提高分析和解決問題能力的策略[J].科海故事博覽·科技探索，2011（1）.

[4] 潘鳳樓.注重問題形式改進教學策略——淺談高中數學教學中存在的問題及改進方法[J].學園：教育科研，2012（22）.

[5] 倪健飛.抓住學生內在特性實施有效問題教學——淺議新課程改革下高中數學問題性教學策略的運用[J].數理化學習：高三，2011（12）.

[6] 蔣詩泉.高中數學有效教學策略研究[D].天津師范大學，2008.

[責任編輯 馮紅偉]