周志禮

應(yīng)用文是應(yīng)“事”而生、應(yīng)“用”而作的文章，其實(shí)用性源于日常的生活、工作。但應(yīng)用文不像其他課文那樣有華麗的詞藻、動(dòng)人的情節(jié)，因此給教與學(xué)帶來(lái)了一定的困難，教學(xué)效果不甚理想。就中職教育而言，應(yīng)用文教學(xué)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，需要認(rèn)真反思、總結(jié)并加以改進(jìn)。

一、存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不足，缺乏氛圍

首先是學(xué)校方面。有些學(xué)校并未將應(yīng)用文寫作專門開設(shè)為一門課程，而是依附于語(yǔ)文課。語(yǔ)文教師按照教材上編排的應(yīng)用文知識(shí)單元來(lái)講，時(shí)間緊、文種少，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性，師生都不太重視，教與學(xué)應(yīng)有的氛圍不足。一些中職教師囿于中職生的學(xué)歷層次、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，認(rèn)為中職生沒必要學(xué)應(yīng)用文，從而降低了教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

其次是學(xué)生方面。目前中職生大多不用撰寫畢業(yè)論文、進(jìn)行畢業(yè)答辯，就業(yè)時(shí)自主擇業(yè)的比例較低，不像本科生，就業(yè)前要制作求職材料等，對(duì)應(yīng)用文的使用沒有迫切需求。因此中職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文用途不大，學(xué)習(xí)積極性也不高。有的學(xué)生雖然很想學(xué)，但自認(rèn)為文化基礎(chǔ)較差，學(xué)不好應(yīng)用文，學(xué)習(xí)的信心與主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.教學(xué)難度較大，教師積極性不高

中職生社會(huì)閱歷較淺，必要的社會(huì)生活常識(shí)不足，邏輯思維能力、分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、作文的布局謀篇能力等較弱，加大了應(yīng)用寫作課教學(xué)的難度。加之應(yīng)用文格式上的規(guī)范性、語(yǔ)言上的平實(shí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的興趣大大降低，教師教學(xué)難度增大。

3.動(dòng)手能力不強(qiáng)，教師能力不足

目前中職學(xué)校的應(yīng)用寫作課教學(xué)多由語(yǔ)文教師擔(dān)任。但事實(shí)上，無(wú)論是從事應(yīng)用寫作工作，還是從事應(yīng)用寫作教學(xué)工作，除必需的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還必須具有相應(yīng)的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。而目前中職學(xué)校的語(yǔ)文教師多是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡拇髮W(xué)畢業(yè)生，對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)、情況不熟悉，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，反映在應(yīng)用寫作課教學(xué)中，就是照本宣科，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生自然不愿聽。

4.知識(shí)落后，教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊

應(yīng)用文時(shí)代性強(qiáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用文從文種到內(nèi)容、形式等，都在發(fā)生著相應(yīng)的變化。求職信、應(yīng)聘書、職業(yè)生涯規(guī)劃書等新文種應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用寫作課教師，也必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新觀念，摒棄舊理論，自覺探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。如現(xiàn)行的《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》自2012年7月1日就開始施行了。這是我國(guó)黨政機(jī)關(guān)公文處理工作的一次重大改革。但有些應(yīng)用寫作課教師仍在按已廢止的原《中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》和《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的規(guī)定教學(xué)，并編寫、出版教材，制訂競(jìng)賽方案等，顯然不合時(shí)宜。

縱觀上述問(wèn)題的產(chǎn)生，盡管原因是多方面的，但教師自身本領(lǐng)不過(guò)硬是很重要的原因。要從根本上解決問(wèn)題，一句話，“打鐵先須自身硬”。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.提高思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂W(xué)校要盡可能地專門開設(shè)應(yīng)用寫作課程，并教育、引導(dǎo)學(xué)生從思想上高度重視應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練，掌握其寫作技能、技巧，為今后的生活、工作打下寫作基礎(chǔ)。廣大中職教師，尤其是應(yīng)用寫作課教師，要提高思想認(rèn)識(shí)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的教育引導(dǎo)，更要采取各種行之有效的措施，樹立學(xué)生的自信心，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)行為。

2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積累深厚素養(yǎng)

古人在談到寫作的秘訣時(shí)有“厚積薄發(fā)”“功夫在詩(shī)外”等高論，都闡明了一個(gè)道理：注重積累。因此，應(yīng)用寫作課教師首先應(yīng)廣泛涉獵知識(shí)，除了學(xué)習(xí)基本的寫作理論，還要學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的路線、方針、政策、法規(guī)，關(guān)心時(shí)事，不斷提高政策理論水平；平時(shí)多看書、多讀報(bào)、多上網(wǎng)，多觀察身邊的事情，及時(shí)了解、搜集、儲(chǔ)備各種信息。另外，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟悉有關(guān)業(yè)務(wù)工作的術(shù)語(yǔ)、流程、規(guī)范、要求等。要經(jīng)常登陸各級(jí)政府及對(duì)口的政府部門、大型企業(yè)的網(wǎng)站，多閱讀經(jīng)典的應(yīng)用文作品。除注意應(yīng)用文的外在規(guī)范外，還要重點(diǎn)感知、整體把握其語(yǔ)言特點(diǎn)等規(guī)范，形成有別于一般文體的寫作意識(shí)，為應(yīng)用文寫作打下深厚的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高寫作水平

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煈?yīng)多動(dòng)手寫作，以提高自己的寫作水平。動(dòng)手的形式，一是可到企業(yè)一線、黨政部門參加應(yīng)用寫作實(shí)踐鍛煉。這雖有難度，但可以盡量嘗試。二是到學(xué)校辦公室、人事科等職能部門兼職，從事具體的應(yīng)用文寫作工作。三是自我加壓，強(qiáng)迫自己經(jīng)常寫作。最初可以先從自己熟悉的事情、需要處理的事務(wù)寫起，增強(qiáng)寫作的真實(shí)感。如，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種晚會(huì)、演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，自己可以擬寫出有關(guān)的通知、計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束后立即寫出活動(dòng)的簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)等。寫完后可以把自己的作品與學(xué)校宣傳部門的相應(yīng)作品對(duì)照、學(xué)習(xí)，也可以從模仿經(jīng)典的應(yīng)用文作品開始。四是要注意歸納、總結(jié)，不斷實(shí)踐和探索不同文種的寫作規(guī)律，達(dá)到由生到熟、由熟到巧、下筆成文的境界。

4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，探索有效的教學(xué)方法

教學(xué)是一門藝術(shù)。教師雖有過(guò)硬的專業(yè)理論與技能，但要教會(huì)學(xué)生，還需借助相應(yīng)的手段與方法。好的內(nèi)容還需好的形式來(lái)表現(xiàn)，才能使內(nèi)容錦上添花。因此，在時(shí)代飛速發(fā)展、科技日新月異的今天，應(yīng)用寫作課教師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的日常教學(xué)行為；要在深入了解、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及興趣愛好的前提下，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見、易于接受的方法，完成知識(shí)與技能的傳授；要自覺運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)采用場(chǎng)景教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分組研討等方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教學(xué)的有效性、實(shí)戰(zhàn)性。如：講授不同文種時(shí)，可根據(jù)學(xué)生對(duì)文種的熟悉程度，分別采用“（學(xué)生）練、（師或生）評(píng)、（教師）講（總結(jié)、歸納）”“（教師）講、（學(xué)生）練、（師或生）評(píng)”“（學(xué)生）練、（教師）講、（學(xué)生）練、（師或生）評(píng)”等不同的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。學(xué)習(xí)會(huì)議記錄、紀(jì)要等文種時(shí)，可分組召開議題明確的會(huì)議，為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景、提供真實(shí)的素材。在學(xué)習(xí)通知、通報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)等文種時(shí)，可借學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、主題班會(huì)等學(xué)生熟悉的活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置具體的寫作任務(wù)。對(duì)篇幅較長(zhǎng)、容量較大、結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定的文種，如法律類、管理類文書，教學(xué)中可“化整為零”，對(duì)其文章格式、開頭、主體、結(jié)尾等部分，分別進(jìn)行講授、訓(xùn)練。對(duì)于內(nèi)容較簡(jiǎn)單、篇幅容量小、結(jié)構(gòu)較靈活的文種，如條據(jù)、專用書信等，教學(xué)中可“化零為整”，集中進(jìn)行整體講授、訓(xùn)練。此外，教師可成立應(yīng)用文寫作協(xié)會(huì)，輔導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時(shí)間開展寫作訓(xùn)練，鞏固課堂教學(xué)成果，等等。

總之，師生思想認(rèn)識(shí)的提高、教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教師過(guò)硬的素養(yǎng)與技能、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段多樣性的完美結(jié)合，必將大大提高中職應(yīng)用文寫作課教學(xué)的吸引力和有效性，使廣大中職生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而更好地掌握應(yīng)用文寫作技能。

（責(zé)編 李亞婷）