楊曉娜

摘要：近幾年，我國的教育科學(xué)有了很大發(fā)展。但是，與其他社會科學(xué)相比，教育科學(xué)還顯得不夠成熟，理論深度不夠，理論落后于實(shí)踐，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育改革的實(shí)際需要。撰寫教育科研論文是進(jìn)行教育科學(xué)研究的主要體現(xiàn)形式。對中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)論文寫作的環(huán)境、條件、態(tài)度、認(rèn)識，以及中小學(xué)教師對于教育科學(xué)研究論文撰寫理論知識與方法的掌握等問題進(jìn)行調(diào)查研究，希望能通過研究去指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)中小學(xué)教師教育科研論文寫作能力的提高，使教育科學(xué)研究面向?qū)W校，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；面向教師，為提高教師素質(zhì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；教育科研；論文；調(diào)研；問題；對策

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2016）06003103

教育科研是教育改革發(fā)展的杠桿和動力。教育科學(xué)研究可使教育工作者加深對自身工作特別是教育規(guī)律、教育原則、教育方法的認(rèn)識和理解，還可以激發(fā)教師進(jìn)行教育改革的熱情，增強(qiáng)從事教育工作的興趣，也可以更好地發(fā)揮教育工作者的創(chuàng)造能力，提高對教師工作價值的認(rèn)識，從事教育科學(xué)研究的意義表現(xiàn)在它為教育改革和發(fā)展的重大決策提供科學(xué)依據(jù)。通過它可以使我們清楚、準(zhǔn)確、客觀地認(rèn)識各種教育問題并找出解決問題的辦法與途徑，可以有效地揭示教育的規(guī)律，尋找科學(xué)的教育原則和教育方法，還可以使我們很好地繼承古今中外優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)借鑒別國經(jīng)驗(yàn)，從而為教育改革和發(fā)展的重大決策提供科學(xué)依據(jù)。

撰寫教育科研論文是進(jìn)行教育科學(xué)研究的主要體現(xiàn)形式之一。本研究通過分析哈爾濱市道里區(qū)中小學(xué)教師教育科研論文撰寫的現(xiàn)狀，研究中小學(xué)教師教育科研論文寫作的優(yōu)勢和局限，為中小學(xué)教師有效地開展教育科學(xué)研究提供有力的方式方法支撐；為提高教師自身的科研素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的不斷提高提供一個有效途徑，為教育行政部門、師范院校和教師教育機(jī)構(gòu)對中小學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)提供事實(shí)依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)該區(qū)域教育高效化的發(fā)展。

一、調(diào)查方案

1問卷設(shè)計

問卷采用封閉式題型。問卷試題內(nèi)容分為三個大方向。首先是了解被調(diào)查的中小學(xué)教師的基本情況，如性別、年齡、學(xué)歷層次、教齡、專業(yè)技術(shù)職稱、工作崗位、工作環(huán)境、教學(xué)任務(wù)等，這些信息能從整體上反映教師的自然信息，是研究中小學(xué)教師教育科研素質(zhì)的基礎(chǔ)資料。其次是教師個人層面：提高自己的論文寫作能力的最有效方法、您所運(yùn)用的科研方式、進(jìn)行教育科學(xué)研究論文的選題來源等，可以分析中小學(xué)教師從事教育科研論文寫作的現(xiàn)狀。再有就是教育管理層面：您所在的學(xué)校對教師教育科研論文有無要求、校方的支持鼓勵程度、可提供的資金設(shè)備等，以分析教師從事教育科研的相關(guān)影響因素。

2調(diào)查對象

在哈爾濱市道里區(qū)中小學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查對象的確定兼顧了不同教育教學(xué)水平、不同辦學(xué)規(guī)模的中小學(xué)校， 教師的選取也考慮了不同崗位、不同性別以及有無承擔(dān)教育科研課題等因素。

3調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷523份，對回收的問卷進(jìn)行了統(tǒng)計處理。

二、問卷統(tǒng)計

1教師基本信息

在所調(diào)查的教師中，男教師占34%、女教師占66%；年齡在35—50歲較多，占總?cè)藬?shù)一半左右；學(xué)歷層次研究生占9%、本科占57%、大專占34%；教齡一般和年齡相符的90%多都是畢業(yè)以后即在教育崗位工作；專業(yè)技術(shù)職稱高級占14%、中級占53%、初級占31%（部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表1）。

通過統(tǒng)計顯示，本研究所調(diào)查的樣本總量在性別、年齡、學(xué)科、專業(yè)技術(shù)職稱、工作崗位、學(xué)歷層次等情況方面均比較合理，因此具有一定的代表性。

2教育科研論文的意義

在所調(diào)查的教師中，認(rèn)為教育科研論文的意義在于“幫助自己提高業(yè)務(wù)水平”的占34.7%；認(rèn)為“對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)”的占32.1%；而認(rèn)為教育科研論文“增加教育教學(xué)知識”的僅占總?cè)藬?shù)的22.1%；促進(jìn)新課程改革的占11.1%（見表2）。

可見，中小學(xué)教師對于教育科研論文意義的認(rèn)識，看到的更多的是在提高個體自身教學(xué)水平和促進(jìn)教學(xué)能力方面教育科學(xué)研究所起的作用，只看到了自身的層面，至于對新課程改革，對教育教學(xué)水平整體提高等方面認(rèn)識不足[1]。

3教育科研論文的寫作能力與水平

統(tǒng)計得出，認(rèn)為自己可以撰寫各種教育科研論文的占20.6%；可以撰寫一般的教育科研論文的占51.2%；不會撰寫教育科研論文的占28.2%（見表3）。

由此看出，多數(shù)教師具有獨(dú)立或是與其他教師共同完成撰寫教育科研論文的能力，認(rèn)為自己能力不足，無法勝任的也有相當(dāng)?shù)娜藬?shù)。

4學(xué)校的教育科研條件

回答您所在的學(xué)校有無教師進(jìn)行教育科研所需的圖書、雜志等學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資源時，有很多的占7.9%；有一些的占26.8%，很少的占61.2%；壓根沒有的占4.1%（見表4）。

可見，多數(shù)學(xué)校缺少教育教學(xué)研究的相關(guān)資料，根本無法滿足教師進(jìn)行教學(xué)研究的需求。

5運(yùn)用的教育科學(xué)研究論文寫作方法

對常用的寫作方法的回答，觀察法占30%；文獻(xiàn)分析法占50%；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法占20%；調(diào)查法占60%；教育實(shí)驗(yàn)法占19%；個案研究法占18%（見表5）。

可見， 中小學(xué)教師多數(shù)只運(yùn)用簡單的研究方法， 他們的研究行動受到了局限。

6已發(fā)表的論文情況

對論文成果發(fā)表的調(diào)查，公開發(fā)表論文或出版著作的教師相對較少，占所調(diào)查人數(shù)的35.5%，有的甚至不知道該如何發(fā)表自己的論文，認(rèn)為這是一件很難的事情。他們的論文寫作更多的是用來參與各種評獎活動或者滿足學(xué)校的基本要求。

7論文資料的收集

在設(shè)定問題研究資料的搜集方式回答中，有73%的中小學(xué)教師都回答是上網(wǎng)查找，并且多數(shù)都是在百度或者搜狐等一般搜索網(wǎng)頁中輸入相關(guān)詞匯進(jìn)行查找；有14%的人采用查閱書籍的方式獲得資料；19.5%的人選擇一些學(xué)科教學(xué)雜志、教育雜志、德育雜志、教師雜志等等；有近5%的人在中國知網(wǎng)或者專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上下載論文（見表6）。

可見，教師搜集資料的方法還是比較單一的，多數(shù)只是上網(wǎng)搜索已有資料。

三、問題及原因分析

廣大中小學(xué)教師都對教育科學(xué)研究論文的撰寫有著深刻的認(rèn)識也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，也都愿意進(jìn)行實(shí)踐。但他們的這種熱情多數(shù)都是停留在意識形態(tài)層面，實(shí)際參與到這項(xiàng)工作中的中小學(xué)教師很少，并且一些已完成的成果與教師自身的教育實(shí)踐基本上是脫節(jié)的，現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng)。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1傳統(tǒng)思想觀念的阻滯

中小學(xué)教師是知識的傳授者，這是長期以來教育理論和教育實(shí)踐普遍的認(rèn)識總結(jié)，把人類長期以來積累的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生就是他們的主要任務(wù)，撰寫論文本身與教師身份無關(guān)。認(rèn)為教育科學(xué)研究的實(shí)施是教育專家們和師范院校的教師應(yīng)該做的事的中小學(xué)教師大有人在，他們認(rèn)為完成既定的教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是自己應(yīng)該做的事。撰寫教育科學(xué)研究論文不但難度很大，而且會造成時間和精力的浪費(fèi)，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至還會有經(jīng)濟(jì)上的投入，從而把科研和教學(xué)兩項(xiàng)工作對立起來，這樣就使積極主動和強(qiáng)烈要求提升自己的教育理論水平和科研能力的教師人數(shù)大幅減少。

2教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間

教育科研和教育教學(xué)是相輔相成的，兩者互相促進(jìn)，并不矛盾。但是因?yàn)闀r間上的分配問題往往使兩者變成了兩個對立的教育活動。搞教學(xué)的沒時間搞科研，搞科研的就沒其他精力再搞教學(xué)。每學(xué)期的教學(xué)、進(jìn)修、各種檢查評比活動被學(xué)校安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，常常忙得不可開交。對于他們來說，沒有時間去思考教育科研的相關(guān)問題，有的問題臨時遇到臨時解決，沒有精力去進(jìn)行總結(jié)整理；沒有時間去搜集資料、進(jìn)行調(diào)研活動，為教育研究活動做準(zhǔn)備，更沒有充足的時間進(jìn)行思考和反思教學(xué)實(shí)踐，形成系統(tǒng)的理論，這些都使教育科學(xué)研究活動無法順利進(jìn)行。

3寫作方法知識準(zhǔn)備不足

廣大中小學(xué)教師戰(zhàn)斗在基礎(chǔ)教育的第一線，他們最不缺少的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是在平時的教學(xué)過程中積累形成的，不用花專門的時間；然而科學(xué)研究的過程中常常會遇到這樣的問題：一個是掌握的教育原理較少，那就談不上在教學(xué)過程中運(yùn)用先進(jìn)的教育原理；一個是對教育理論的認(rèn)識膚淺，這樣就不會正確運(yùn)用教育理論和原理作為論文寫作的依據(jù)。這些原因?qū)е轮行W(xué)教師所撰寫的教育教學(xué)論文缺少理論色彩，沒有學(xué)術(shù)研究性，就好像就事論事的議論性作文，也有的將研究成果以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和工作報告的形式呈現(xiàn)出來，這樣就難以把研究成果上升到理論的高度，導(dǎo)致出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。

4中小學(xué)校缺乏進(jìn)行教育科學(xué)研究的軟硬件條件

眾所周知，無論是相關(guān)研究資料信息的搜集、研究數(shù)據(jù)的獲取，還是外出調(diào)研活動都需要經(jīng)費(fèi)做保障，如果沒有這一堅強(qiáng)后盾，教師的研究活動就無法順利地進(jìn)行下去。有些學(xué)校不設(shè)立科研室、教研室，有的雖設(shè)立了，但也只是徒有其名。通過調(diào)查可以看出，多數(shù)人的資料來源主要是通過網(wǎng)絡(luò)，但沒有幾所學(xué)校購買了與教育科研相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)際學(xué)習(xí)或者查閱到的有關(guān)教育科研的知識是非常有限的，搜索的也只是一些有關(guān)教育科研人員的簡單言論和一些提問者的問題解答。

四、提高中小學(xué)教師教育科研論文寫作能力的策略目前，對于如何在中小學(xué)教師中開展教科研，我國教育界還是處于摸索和積累經(jīng)驗(yàn)階段，還是摸著石頭過河，需要理論與實(shí)踐的融合，盡快理清理論上還不清晰的問題，在操作層面上把它付諸實(shí)踐，通過現(xiàn)實(shí)的不斷的實(shí)踐和改進(jìn)形成成熟的理論。中小學(xué)教師教科研素質(zhì)的發(fā)展需要多方面的協(xié)調(diào)，需要地方教育行政部門、學(xué)校、教師的共同努力，探索更有效的路徑。下面，筆者就如何提高中小學(xué)教師教育科研論文寫作能力提出如下建議[2]。

1培養(yǎng)科研精神，積極投入教育科研實(shí)踐

教育科學(xué)研究過程本身就不僅是一個培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)精神的過程，更是一個不斷創(chuàng)新的過程。一個有抱負(fù)的教師在教學(xué)和研究過程中，不再只是對一些教育和教學(xué)理論的簡單模仿，他具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。要培養(yǎng)他們的主動意識?！爸鲃印币庾R是要認(rèn)識到教育科研是教學(xué)的一個組成部分，在這個過程中提高教師的工作滿意度和幸福感。值得提醒的是， 教師在論文寫作的過程中應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)地去做，否則不利于繁榮教育科學(xué)，不利于自己的教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

2掌握搜集材料的方法

必須反對憑空想象和亂發(fā)空洞議論，或羅列一些書本上的條文之類的不正確作風(fēng)，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際的調(diào)查研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集大量的事實(shí)材料，進(jìn)行分析概括，而得出科學(xué)的結(jié)論。除了每人應(yīng)按照預(yù)定計劃搜集自己的材料之外，學(xué)?？蛇m當(dāng)?shù)亟M織一些集體聽說觀察、參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動，并配合這些活動進(jìn)行必要的測驗(yàn)、談話、查閱作業(yè)等等。資料檢索是教育研究中重要的一步。搜集資料可以是相應(yīng)的一本書籍，也可以是相關(guān)的幾篇文章，但都要注意與研究內(nèi)容相關(guān)，這就要求會提煉關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞去查找詳盡資料。

3優(yōu)化論文選題

中小學(xué)教師如何才能發(fā)現(xiàn)自己感興趣又適合自己的論文選題呢？在選題時，有很多問題需要我們研究，例如：如果你是一個學(xué)校管理人員，如何加強(qiáng)校本課程建設(shè)，教師的熱情如何調(diào)動，校園文化建設(shè)、德育工作如何改進(jìn)等問題值得研究；如果你是一個班主任，教師角色如何正確定位，心理偏差學(xué)生如何教育，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，如何加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)等問題值得研究；一些大型和小型、常見，甚至視而不見的問題都可以是我們研究的主題。要善于從復(fù)雜事物中發(fā)現(xiàn)問題，去展開研究，力爭通過研究，找出最好的方法來解決這個問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4改善科研條件

教育行政部門和中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師教育研究和實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。一是確保中小學(xué)教師從事科學(xué)研究的時間。研究數(shù)據(jù)搜索、閱讀、聽講座、評價和最終研究成果的形成需要一定的時間。教師提升科研素質(zhì)也需要一定時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)等。只有在相對寬松的環(huán)境中，中小學(xué)教師才能夠有機(jī)會思考和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造，從而做到科研、教學(xué)相互促進(jìn)。此外，可建立研修假期與教師輪流培訓(xùn)制度來保證中小學(xué)教師的科研時間。二是提供中小學(xué)教師科研的軟硬件條件。硬件條件較好的學(xué)校，則應(yīng)該充分利用好這些資源，加強(qiáng)對教師信息能力的培養(yǎng)，在學(xué)校網(wǎng)站上提供視頻講座與促進(jìn)科研素質(zhì)發(fā)展的理論知識，通信網(wǎng)絡(luò)平臺，班主任討論網(wǎng)絡(luò)論壇，將學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)成為教師的科研成果展示平臺。三是保證中小學(xué)教師的科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校科學(xué)研究應(yīng)該敞開融資渠道，科學(xué)資助資金不只取決于學(xué)校本身， 應(yīng)該爭取外界的資金投入彌補(bǔ)校內(nèi)資金的不足，學(xué)校要多方籌措資金幫助支持各種教育科研活動，如申請教育財政撥款、高等教育融資或聯(lián)系企業(yè)家參與教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭滿利.河南省中小學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（10）.

[2]王玲.陜西省漢中市中學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀及對策研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯：朱嵐）