駱聘三

摘要：我國GDP常年維持高速增長，這無疑為我國經(jīng)濟的整體發(fā)展提供了有利保障，但在其穩(wěn)定的背后則是通過產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、經(jīng)濟目標轉變等多種調(diào)控策略的不斷實施來實現(xiàn)的，這樣帶來的弊端之一便是整體就業(yè)形勢不穩(wěn)定。而如何跟上我國市場經(jīng)濟的需求變化，有針對性地促進就業(yè)指導理念的發(fā)展，是當前及今后很長一段時間內(nèi)要面對的重要課題。從對大學生就業(yè)情況產(chǎn)生影響的變量角度進行分析，并采用理論與實際數(shù)據(jù)比對的方式研究其對高校就業(yè)指導理念發(fā)展的影響。

關鍵詞：就業(yè)環(huán)境；大學生就業(yè)；價值取向；就業(yè)指導研究；發(fā)展

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：10017836（2016）06001003

1當前我國大學生就業(yè)價值取向的宏觀變化

對我國大學生就業(yè)價值取向變化起主要影響作用的因素是就業(yè)競爭和就業(yè)成功率兩個方面，其具體的學生價值取向變化體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在就業(yè)競爭越發(fā)殘酷的前提下，大多數(shù)大學生會采取降低就業(yè)預期的方法來實現(xiàn)就業(yè)目標。其次，就業(yè)規(guī)劃時間大幅度提前，也是當前客觀存在的一個普遍現(xiàn)象。以往，大學生的就業(yè)規(guī)劃是在畢業(yè)學期進行的，而當前受就業(yè)形勢的制約，許多學生在入學時便進行了詳細的就業(yè)規(guī)劃，甚至在學業(yè)進行中期，因為就業(yè)目標變更而進行所學專業(yè)變更的情況也時有發(fā)生。再次，當前大學生的就業(yè)取向，已不再局限于本專業(yè)或特定專業(yè)，轉為多方向選擇。最后，傳統(tǒng)大學生對事業(yè)單位、考公務員的首選情況正在逐漸轉變，持順應市場需求、通過積累工作閱歷、提升自身就業(yè)價值的發(fā)展型就業(yè)取向的學生群體數(shù)量正在激增[1]。

2影響大學生就業(yè)情況的因素變量分析

從近年來大學生就業(yè)取向的變化情況來分析，可將影響其具體變化的因素變量歸納為：學生自身主觀取向及客觀環(huán)境因素、就業(yè)政策及保障體系因素和市場客觀需求及認知因素三個大方面。

2.1自身主觀取向影響及客觀環(huán)境影響因素分析

大學生就業(yè)主觀取向在初始時，通常是比較積極的，而這一積極性并不能始終保持熱度，當其受到就業(yè)阻力，如面試受挫、待遇不理想、中途對所學專業(yè)失去信心、對其他專業(yè)產(chǎn)生興趣等情況產(chǎn)生時，其原本積極的主觀就業(yè)取向就會一定程度地轉為平淡或消極。而其自身所受的客觀環(huán)境影響，主要來源于生活壓力、家人壓力、家庭社會背景和家庭人脈資源等，這些客觀環(huán)境的影響因素都對大學生自身的就業(yè)取向變化產(chǎn)生一定程度的影響，并且與其主觀取向變化保持一致。簡言之，在對大學生就業(yè)自身因素變量進行分析時，要同時考慮其自身主觀取向和其自身客觀環(huán)境兩方面因素。

2.2相關政策及保障體系的影響

大學生就業(yè)的相關政策及保障體系的因素變量對大學生就業(yè)取向的轉變有著引導作用。如大學生畢業(yè)后就業(yè)的多樣化選擇，如入伍政策、支教政策等，這些都是根據(jù)不同時期國家的不同發(fā)展策略而直接改變的。由于其就業(yè)待遇往往要優(yōu)于同期其他就業(yè)待遇，所以會帶動同時期畢業(yè)大學生的就業(yè)取向轉變。同理，相應的就業(yè)保障體系因素變量會直接影響到大學生就業(yè)后的生活水平乃至發(fā)展水平，包括各種保險的繳納、相應社會福利的獲取、住房購買（公積金）情況和自身工作階層的可持續(xù)發(fā)展等，這些保障體系因素變量都是大學生就業(yè)選擇考慮的重要指標。而相關政策及保障體系因素變量的變化是與經(jīng)濟環(huán)境直接關聯(lián)的，其對大學生就業(yè)選擇的影響，具有一定的彈性及一定的延后性，這也間接地影響了市場對人才的需求情況和對人才的認知情況。

2.3市場客觀需求與認知的影響

市場對大學生的客觀需求因素變量的制約因素有很多，包括宏觀科技水平的發(fā)展情況、宏觀經(jīng)濟水平的發(fā)展情況，市場人力資源是否結構合理、市場企業(yè)的規(guī)模組成情況、用人企業(yè)的管理結構情況等。簡單地說，市場需求與宏觀科技、經(jīng)濟水平的發(fā)展情況是成正比的，科技越發(fā)達、經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，對高知人群的需求量也越高，同時在其薪酬待遇情況、發(fā)展吸引力以及對大學生個人就業(yè)價值的實現(xiàn)等方面的優(yōu)勢都會比較明顯，這種高新高精地區(qū)也是大學生就業(yè)選擇的首選地區(qū)。就業(yè)市場的人力資源結構、企業(yè)組成規(guī)模、企業(yè)內(nèi)部管理結構等因素通常在發(fā)展層面影響著大學生的就業(yè)選擇，如人力資源結構的合理性會對就業(yè)的成功率及就業(yè)后的升遷情況產(chǎn)生決定性的影響；企業(yè)規(guī)模大小決定了待遇水平及管理正規(guī)化水平；而企業(yè)內(nèi)部管理結構則與大學生就業(yè)價值的實現(xiàn)有著密切聯(lián)系。需要強調(diào)的是，市場需求與學生就業(yè)是雙向選擇的，市場需求對大學生的就業(yè)取向進行著改變的同時，大學生的就業(yè)能力也在影響著市場需求情況。也就是說，市場對大學生就業(yè)后的認知情況受多種因素制約，當前大學生初次就業(yè)的認知情況并不理想，如何通過就業(yè)指導理念發(fā)展來改變這一現(xiàn)狀，也是本課題研究的目標之一。

3影響就業(yè)因素變量細則歸納匯總

根據(jù)本文第2部分中對影響大學生就業(yè)取向因素變量三方面的分析，筆者分別以大學生自身因素變量、政策因素變量和市場需求因素變量等內(nèi)容，以某高校2014屆和2015屆部分專業(yè)畢業(yè)生為目標，進行抽樣電話訪談，并將結果進行歸納整理，結合實際畢業(yè)生相關就業(yè)情況數(shù)據(jù)做出對應的因素變量細則匯總，詳細情況如下：

3.1自身主/客觀影響因素細則匯總

對大學生就業(yè)情況造成影響的自身主/客觀因素變量細則（排名順序與重要程度無關）包括：a.學業(yè)成績情況（包含：求學期間是否有掛科情況）；b.求學期間是否擔任過班級干部或?qū)W生會干部；c.是否是黨員或預備黨員；d.自身的從業(yè)能力情況；e.自身人際交往能力情況；f.非主專業(yè)的其他能力情況（如：外語、計算機等相關技能等級考試）；g.學生家庭居住地經(jīng)濟環(huán)境；h.家庭背景情況；i.父母工作與學生所學專業(yè)是否有交集；j.所學專業(yè)與企/事業(yè)單位的相關程度；k.應聘次數(shù)及就業(yè)單位對學生的能力認可情況；l.自身就業(yè)信心。

3.2政策體系影響因素細則匯總

對大學生就業(yè)情況造成影響的政策體系因素變量細則（排名順序與重要程度無關）包括：a.就業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展程度；b.就業(yè)區(qū)域就/失業(yè)率情況；c.就業(yè)區(qū)域法律保障完善程度；d.就業(yè)區(qū)域就業(yè)扶持政策的力度；e.就業(yè)政策的相關執(zhí)行情況及執(zhí)行效率；f.就業(yè)地區(qū)政府相關的監(jiān)督管理情況；g.政府對就業(yè)服務的工作力度如何；h.對創(chuàng)業(yè)是否有輔助支持政策的地區(qū)；i.就業(yè)信息信息化建設完善的區(qū)域；j.對所學專業(yè)有更好招聘政策的區(qū)域。

3.3市場客觀需求與認知影響因素細則匯總

對大學生就業(yè)情況造成影響的市場客觀需求與認知因素變量細則（排名順序與重要程度無關）包括：a.就業(yè)后的發(fā)展空間；b.所學專業(yè)在就業(yè)單位業(yè)務中所占地位；c.就業(yè)單位內(nèi)部管理的健全性和靈活性；d.企業(yè)內(nèi)人力資源情況是否合理；e.就業(yè)單位規(guī)模如何；f.就業(yè)單位內(nèi)培訓環(huán)境如何；g.薪酬情況與工作福利情況；h.是否對性別具有不公平待遇；i.就業(yè)單位的整體發(fā)展前景如何；j.日常工作環(huán)境和基礎工作設施如何；k.是否重視個人的綜合能力；l.是否重視團隊協(xié)同能力；m.就業(yè)單位運營的穩(wěn)定性。

4因素變量細則反映的情況與實際就業(yè)情況比對分析4.1因素變量細則反映的情況分析

4.1.1自身主/客觀影響因素與就業(yè)期望成正比關系

當大學生對自身主/客觀影響因素細則匯總中總結出的大部分為有利情況時，其就業(yè)心理自信度則會顯著提升。此時，其對自身就業(yè)價值觀的定位更偏重于發(fā)展型就業(yè)，在這種定位的前提下，對3.3節(jié)中所提到的一些短期、表面性的因素變量項并不是太在意，如：b.所學專業(yè)在就業(yè)單位業(yè)務中所占地位；g.薪酬情況與工作福利情況；j.日常工作環(huán)境和基礎工作設施如何；m.就業(yè)單位運營的穩(wěn)定性等。而對一些對其未來發(fā)展空間和個人進步速度有關的因素變量項的關注度則比較高，如：a.就業(yè)后的發(fā)展空間；c.就業(yè)單位內(nèi)部管理的健全性和靈活性；d.企業(yè)內(nèi)人力資源情況是否合理；e.就業(yè)單位規(guī)模如何；f.就業(yè)單位內(nèi)培訓環(huán)境如何；i.就業(yè)單位的整體發(fā)展前景如何；k.是否重視個人的綜合能力等。簡而言之，大學生自身主/客觀影響因素變量細則越理想，其就業(yè)期望值則越高，是成正比關系的。

4.1.2正面理解就業(yè)政策體系調(diào)整，客觀審視就業(yè)環(huán)境

如何合理地調(diào)整就業(yè)政策體系，使大學生在畢業(yè)后的第一時間內(nèi)合理完成就業(yè)，將其所學知識轉化成我國社會發(fā)展的動力，是保證我國經(jīng)濟、社會長期穩(wěn)定發(fā)展的頭等大事。但不可否認，就業(yè)市場需求與畢業(yè)生人數(shù)的不和諧已經(jīng)是近年來我國所要面對的客觀事實。而通過相關就業(yè)政策的調(diào)整來解決這一問題，則需要考慮多方面影響因素產(chǎn)生的“合力”，而在對產(chǎn)業(yè)結構和勞動力結構進行政策調(diào)整的過程中，存在第一產(chǎn)業(yè)和第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步幅的時間差，在這個時間差內(nèi)就會產(chǎn)生部分對大學生就業(yè)不利的影響，也是社會發(fā)展的必要階段。因此，高校就業(yè)指導的首要任務，是讓大學生正視政策改革，并追尋國家發(fā)展的方向，做出正確的就業(yè)規(guī)劃。

4.2與實際就業(yè)情況比對分析

某高校部分專業(yè)2014屆和2015屆的實際就業(yè)情況如下頁表1和表2所示：

大學生就業(yè)影響因素變量細則的相關理論進行結合，可得出分析結果如下：首先，大學生適度降低自己的就業(yè)影響因素變量指標。通過電話訪談內(nèi)容的整理發(fā)現(xiàn)，2015屆協(xié)議就業(yè)率方面大幅度提升的內(nèi)因，主要在2015屆畢業(yè)生適度降低了自身的薪酬情況、工作福利情況指標，對就業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展程度的要求降低，到二、三線城市就業(yè)兩個方面的就業(yè)定位進行了調(diào)整。其次，就業(yè)信息化的高速發(fā)展。2015年中央有關部門在全國性普及就業(yè)信息查詢系統(tǒng)，無論對畢業(yè)生就業(yè)還是對企/事業(yè)單位招聘人才都提供了廣闊的選擇空間，這種雙向選擇的模式，為大學生和招聘單位對就業(yè)影響因素變量各細則的自身調(diào)節(jié)上提供了信息支持，大幅度提升了就業(yè)成功率。再次，就業(yè)相關保障的法制法規(guī)不斷健全。在就業(yè)影響因素變量中的各種對政策保障的影響細則正在被逐漸淡化，如2015年完善的《勞動保障法》中相應的就業(yè)規(guī)章等，在出現(xiàn)就業(yè)糾紛時，畢業(yè)生可直接通過人事仲裁機構進行仲裁或向地方法院訴訟多種方式來保護自身權益，這也解除了學生協(xié)議就業(yè)的后顧之憂[2]。最后，靈活就業(yè)率的提升。在所抽樣調(diào)查的7個專業(yè)中，有6個專業(yè)在2015屆有靈活就業(yè)率成功的案例出現(xiàn)，其中包括自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)等兩種情況，在通過對前文的就業(yè)情況影響因素變量各種細則分析時可看出，如果自主創(chuàng)業(yè)成功其投入產(chǎn)出比是各種就業(yè)方式中最高的，同時，其風險系數(shù)也最大，前期投入成本（包括人力成本和資金投入成本）也最高，在之前這種就業(yè)方式由于受到的限制因素過多，同時缺乏適當?shù)谋Ｕ隙苌俦贿x為大學生的就業(yè)定向，而在2015年，在稅收、小額創(chuàng)業(yè)貸款審批、創(chuàng)業(yè)行政收費減免、取消創(chuàng)業(yè)落戶限制等多方面扶持政策的驅(qū)動下，靈活就業(yè)率的提升便是順理成章了。

5就業(yè)情況影響因素變量對就業(yè)指導理念發(fā)展的影響5.1通過對因素變量的研究明確就業(yè)指導理念完善的方向

結合4.2節(jié)抽樣專業(yè)實際就業(yè)情況和前文第3部分對就業(yè)影響因素變量細則的分析內(nèi)容，可看出，就業(yè)影響因素變量在對就業(yè)信息的靈活獲取、對大學生自身綜合能力的提升、對就業(yè)單位的選擇、以長期發(fā)展為著眼點的就業(yè)規(guī)劃以及對就業(yè)政策的掌控等方面存在著著重發(fā)展的態(tài)勢，在這個前提下，高校就業(yè)指導工作可以充分地發(fā)揮自身的導向性作用，以對這些影響因素變量分析所得作為突破點，在就業(yè)指導的全過程中潛移默化地完成大學生就業(yè)取向的轉變和就業(yè)競爭力的提升。

5.2為就業(yè)指導理念的宏觀預判提供參考

由于市場經(jīng)濟發(fā)展存在多樣性，在大學生求學經(jīng)歷的數(shù)年中，市場需求、對個人能力需求的側重點、就業(yè)政策的扶持方向等就業(yè)情況影響因素變量可能發(fā)生一次或數(shù)次變化。這也為當前的就業(yè)指導理念發(fā)展提出了新的研究課題，如何與時俱近地發(fā)展來順應這些影響就業(yè)因素變量的變化？從理論上看，比較理想的方法有兩點：第一，周期性對人力市場需求情況做系統(tǒng)調(diào)研，掌握人力需求動態(tài)和因素變量的變化幅度，以此為基礎做出預判，適當調(diào)整就業(yè)指導理念的內(nèi)容及就業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向[3]；第二，延長就業(yè)指導期，在大學生求學期間進行階段化的就業(yè)指導，這樣可根據(jù)就業(yè)影響因素變量的發(fā)展，靈活地調(diào)整大學生的就業(yè)規(guī)劃，大幅度提升就業(yè)指導理念的合理性和適用性。

參考文獻：

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[3]張少飛，徐國禮.大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導[M].天津：天津大學出版社，2013：215—224.（責任編輯：朱嵐）