張春逢

蘇教版語文教材的綜合性較強(qiáng)，所以中考語文試題往往讓初中生摸不著頭腦，尤其在現(xiàn)代文閱讀題上丟分嚴(yán)重，使學(xué)生陷入困境。因此，如何通過有效的教學(xué)和備考提高初中生的現(xiàn)代文閱讀題答題技巧就成為了初中語文教師必須深度思考的實(shí)際問題。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述初中語文中考現(xiàn)代文閱讀題答題技巧，以此幫助初中生實(shí)現(xiàn)高效備考。

一、 快速閱讀全文并尋找答案

語文中考現(xiàn)代文閱讀題在答題時(shí)首先了解閱讀材料的多樣性和人文性等特點(diǎn)，針對不同類型的材料進(jìn)行作答。在備考時(shí)，初中語文教師要通過有效的訓(xùn)練手段提高初中生的閱讀能力，包括速讀、精讀等，同時(shí)還要逐步培養(yǎng)初中生的理解能力和探究能力，以實(shí)現(xiàn)初中生知、能、行的和諧發(fā)展。學(xué)生在考試時(shí)應(yīng)該快速的閱讀全文，中考考試時(shí)間有限，要盡量避免因?yàn)檫^度咬文嚼字而造成時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)對文中所描述的事物有了一定的認(rèn)識(shí)以后，帶著問題回到原文找答題區(qū)域，現(xiàn)代文閱讀題的答案或多或少都在原文中有所體現(xiàn)的，只要學(xué)生經(jīng)過思考和提煉一定可以找到正確的答案，然后準(zhǔn)確地加以表達(dá)就行。

比如南通市中考語文現(xiàn)代文閱讀題《瞬息與永恒的舞蹈 》，此文通過一系列精美絕倫的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了曇花綻放的詳細(xì)過程，感人至深，耐人尋味。做這個(gè)現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，首先要速讀全文，大致找到文章的主旨句和中心思想，能夠?qū)ξ闹忻鑼懙氖挛镉星逦_的認(rèn)識(shí)。然后帶著試題中的問題，回到原文中去找答案。有一道題是：閱讀全文，說說你對標(biāo)題“瞬息與永恒的舞蹈”中“瞬息”與“永恒”兩個(gè)詞的理解。這樣的問題是中考試題中?？嫉膬?nèi)容，非常具有代表性。然后要聯(lián)系上下文，找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，認(rèn)真揣摩，最終能夠得出瞬息指曇花綻放的時(shí)間很短；永恒指曇花厚積薄發(fā)的精神以及完美綻放生命的狀態(tài)給人們的啟迪，而這些都是永恒的結(jié)論。

二、 掌握典型題，深挖文章主旨

考試前語文教師要給初中生歸納典型的題型以及相應(yīng)的答題策略。經(jīng)常出現(xiàn)的考題方向有：關(guān)于語言修辭的題型（以“這句話運(yùn)用了哪種修辭方法？有什么好處？”為代表）；關(guān)于布局謀篇的題型（以“某句<段>話在文中有什么作用？”為代表）；關(guān)于表現(xiàn)手法的題型（以“文章運(yùn)用某種表現(xiàn)手法有什么好處和作用？”為代表）；關(guān)于歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型（以“請概括某一段<或全文>的內(nèi)容要點(diǎn)。”為代表）；關(guān)于鑒賞人物形象的題型（以“請簡要分析文中的主人公的形象”為代表）。只要初中生對這些易出現(xiàn)的題型和答題技巧掌握透徹，再結(jié)合自己的實(shí)際水平，一定可以比較輕松應(yīng)對中考現(xiàn)代文閱讀題。

比如南通市初中語文中考現(xiàn)代文閱讀題《曾經(jīng)有過的落日》，文中作者由眼前的落日聯(lián)想到出差回來，在火車上看到的親切的落日；幾年前，在西雙版納看到的若有若無的落日；兩千年前，屈原投江時(shí)的落日；布魯諾被捆到十字架上看到的落日。試題中問道： 結(jié)合上下文，說說第五段在文中的作用。這是典型的關(guān)于謀篇布局題，做這類題時(shí)要確認(rèn)指定段落在行文中的位置，通常文首的作用是開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆等。文中的作用是承上啟下；總領(lǐng)下文；呼應(yīng)前文等。文末朗讀在語文教學(xué)中的作用 韓勇

當(dāng)我們對新課程的態(tài)度從最初的狂熱逐漸走向理性的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，萬變不離其中，對文本的把握仍是語文課堂的首要任務(wù)，而傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)更有助于我們讀懂文本、讀透文本。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來。

一、朗讀有助于學(xué)生對作者情感的把握

現(xiàn)行的初中語文教材，文質(zhì)兼美，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生就能很好地領(lǐng)略文章中反映的情感美，提高審美趣味。如教授朱自清的《背影》一文時(shí)，講授過月臺(tái)那精彩的一段時(shí)，教者先用平和素淡的語調(diào)讀出作者的心底蘊(yùn)藏的奔涌的感情，讓學(xué)生邊聽邊想象那幅畫面，隨后點(diǎn)撥其中重要的動(dòng)詞“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“微傾”等，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀、品味，在這平實(shí)質(zhì)樸的文字中，學(xué)生似乎看到了一位慈祥的父親的偉大背影。這個(gè)背影也許幻化為了他們父親的身影，人間真情無需教者多言，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)。

再如朱自清的《春》一文中，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中展開豐富的想象，領(lǐng)略一幅幅美妙的春草圖、春花圖、春雨圖……學(xué)生根據(jù)自己對春天的感覺把握作者情感的起伏，領(lǐng)會(huì)作者的愛春之情，同時(shí)也有他們各自獨(dú)特的情感體驗(yàn)。文學(xué)是要用心感受的，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈來觸摸神奇的文字，用自己的心聲來表達(dá)文字帶給他們的震撼，自然能走近作家的心靈世界，與作者同呼吸，共喜怒。

的作用是點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；畫龍點(diǎn)睛等。經(jīng)常仔細(xì)做閱讀分析題，不難理解文章第五段的具體作用：由上文對記憶中的落日過渡到對千百年前落日的描寫；點(diǎn)題，使文章前后連貫；在文中起到承上啟下的作用。

三、 把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，品味語言

隨著初中新課改的實(shí)施，為中考命題提供了依據(jù)和改進(jìn)方向，在現(xiàn)代文閱讀題命題方面綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解，考查其閱讀的興趣、方法與解題技巧，更加注重選材的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀?，F(xiàn)代文閱讀題通常會(huì)選擇課外閱讀中的優(yōu)秀文章或者節(jié)選，因此初中語文教師在教學(xué)和備考時(shí)要鼓勵(lì)初中生多閱讀課外材料，培養(yǎng)語感，增長見識(shí)，學(xué)習(xí)寫作方法，品味富于表現(xiàn)力的語言，不斷積累素材。

比如南通市初中語文中考現(xiàn)代文閱讀題《爸爸的白發(fā)不是老》，文章語言質(zhì)樸但飽含深情，十分具有教育意義。其中有一道題：請結(jié)合語境，理解第十段畫線句“似水流年里，人間親情，都是雪中的炭，錦上的花”的深刻含義。此題著重考查初中生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。在閱讀時(shí)要找到主線，能夠根據(jù)主線去理解各段落的意思，從而達(dá)到融會(huì)貫通的境界。文章情景交融，渲染了雪夜“我”跟隨父親去接母親時(shí)的快樂心情，為下文做了鋪墊。畫線句的深刻含義就是想要表達(dá)時(shí)間的流逝是無情和滄桑的，唯一不變的是親情。親情就像是“雪中送炭”，給我們帶來溫暖；又像是“錦上之花”，給我們的心靈帶來慰藉和溫馨。生命是短暫的，我們要珍惜親情，善待親人。

總之，學(xué)生在中考現(xiàn)代文閱讀題答題時(shí)要仔細(xì)推敲，合理運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)，做到統(tǒng)籌兼顧，舉一反三，融會(huì)貫通。

作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué)（226511） 二、朗讀有助于學(xué)生對意境的理解

“文學(xué)是借語言來作雕型描寫的藝術(shù)”（高爾基）。語言本身雖然是抽象的、扁平的，但創(chuàng)作的文學(xué)作品都是具體可感的、立體的。只要調(diào)動(dòng)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，就能在意象中“看到”“聽到”作者所描寫的事物，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中。正確、優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，也是走入文章意境的一條道路。魯迅小說《社戲》中有一段景物描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里?！睂W(xué)生可在念上半句中，深深地吸一口氣，加上聯(lián)想，文中“我”陶醉于朦朧月色的好心情隨之而出，溫馨的春夜的意境也自然展現(xiàn)。

古代詩詞中的意境最優(yōu)美，若只靠教者的講解來理解，學(xué)生難以把握真實(shí)情境，反復(fù)朗讀就尤為重要。如《天凈沙· 秋思》這首散曲的教授，教者先點(diǎn)撥關(guān)于這首詩的寫作背景及體現(xiàn)的作者主要感情，然后放開課堂讓學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生探討如何讀好的過程中，他們已走入詩中凄涼的秋景、游子深切的鄉(xiāng)思中，這勝過教者千言萬語的講解。

三、朗讀有助于學(xué)生對人物形象的挖掘

有人說，詩歌散文要讀，小說不一定要朗讀。其實(shí)小說文字本身所包含的情節(jié)只是一種無聲無息的沉靜的美，無論這種情節(jié)是多么的曲折動(dòng)人，它也僅僅是人們腦海中的一部無聲電影，若能加以誦讀，何嘗不是一件快事。教授小說時(shí)，用分角色朗讀法既可以體現(xiàn)朗讀者本人對于小說中人物形象的把握，又能夠借助語音、語調(diào)將對這個(gè)人物形象的情感傳遞給現(xiàn)場每一個(gè)人，從而產(chǎn)生共鳴。

例如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，魯智深對鄭屠說的一句話：“灑家特地消遣你！”有位同學(xué)在朗讀時(shí)不僅語調(diào)充滿挑釁，就連眼神也情不自禁帶著鄙視，再兼之三分的痞氣、五分的傲氣、七分的豪氣，硬是把一個(gè)俠肝義膽、有勇有謀的花和尚讀活了，引來滿堂會(huì)意的笑聲。如此快意恩仇地讀書，學(xué)生自然多了幾分學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)小說中主要人物的性格特征也在朗讀中凸顯出來了。

四、朗讀使課堂充滿音樂美

“漢字有四聲之別，因此就有聲調(diào)之抑揚(yáng)，非朗讀不足以體會(huì)到文章的鏗鏘之聲，音樂之美。漢語重聲韻之連綿，因此詞語便有雙聲、疊韻、全重疊、交錯(cuò)重疊等組合形式，非朗讀不足以表達(dá)其音韻之美。漢語講究節(jié)奏與對稱及聲韻調(diào)的組配，由此而產(chǎn)生特有的節(jié)律之美，非朗讀不足以感受到其朗朗上口、悅耳動(dòng)聽的魅力?！庇浀媒淌凇堵毅憽窌r(shí)，課堂上學(xué)生的朗讀此起彼伏，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生，也陶醉在這種氛圍中，搖頭晃腦地讀起來。優(yōu)美的散文和詩歌之所以受到人們的喜愛，不僅是因?yàn)樗星閺?qiáng)烈，意境深邃，還因?yàn)樗谛问缴细挥幸魳访?。通過朗讀可以展示這些美文內(nèi)在的韻律，顯現(xiàn)出它的音樂性。讓學(xué)生在“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”之中，理解美好的事物，接受美，并發(fā)奮努力創(chuàng)造美。

五、朗讀有助于提高學(xué)生語言的運(yùn)用

“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。閱讀文章，不僅要理解語言在具體的環(huán)境中的表層含義和深層含義，還要深入領(lǐng)會(huì)作者的情感意趣。通過朗讀，讀者能夠感受到文章中語言文字的含義和作者的思想感情，語言的節(jié)奏韻律也會(huì)自然而然地浸潤到讀者的內(nèi)心深處，語言的感受能力也就在不知不覺中提高。

中學(xué)語文教材所選文章多為典范作品，讓我們的語文課堂多些瑯瑯讀書聲，讀出背影中凝結(jié)的父子深情，讀出濟(jì)南冬天的宜人溫情，讀出初春時(shí)節(jié)的新鮮活力，讀出草原月夜冬不拉的喜悅……動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容地讀，讀出語文的美，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極、健康的發(fā)展。