陶海健

初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生，課文和師生之間溝通和交流的平臺(tái)。作為教師，應(yīng)該深入到課文之中，展開(kāi)豐富的想象力，將自己置身于課文之中，拓展想象，感悟其中的思想。師生與文本以及文本作者之間要“良好的相處”，這樣有利于學(xué)生快速地拓展思維，讓心靈和情感能夠得以充實(shí)和提高。

如今，新課程已經(jīng)深入到老師的教學(xué)之中，教師學(xué)習(xí)了新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，從而讓課堂更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)身處地地把學(xué)生帶入到課文之中，讓學(xué)生和課本進(jìn)行深層次的溝通，讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)了解課文的內(nèi)涵，把書(shū)讀得更加深入。學(xué)生能夠在讀書(shū)的過(guò)程中融入自己的情感和思維方式，能夠帶著問(wèn)題去讀書(shū)，這樣就使得學(xué)生的思想更加積極活躍，有一定的創(chuàng)新思維。能夠開(kāi)拓自己對(duì)問(wèn)題的看法，形成“拓展之美”，在拓展中學(xué)習(xí)更多的東西。

一、 走近課文——想象作者描寫(xiě)的畫(huà)面

語(yǔ)文是一門(mén)聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該充分想象文章作者創(chuàng)設(shè)文章的情境和思想情感。這就要求老師在平時(shí)教授學(xué)生閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生建立起文章的結(jié)構(gòu)框架，從而就有利于學(xué)生形成拓展的美。

照，來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行《背影》教學(xué)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)父親穿過(guò)鐵路、爬上月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的艱難，更好地體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”這幾個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生表演這一片段。經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩，學(xué)生表演時(shí)的一言一行，一笑一顰，無(wú)不詮釋著對(duì)文本的深刻理解，印象必定更為深刻，感悟必定更為真切。再比如《差半車(chē)麥秸》中，如能讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)王啞巴擤鼻涕、剔牙花子、碾碎并嘗一下坷垃這些細(xì)節(jié)，文本理解效果必定突出。

3.創(chuàng)設(shè)形象

有些作品既無(wú)人物，也無(wú)情節(jié)，但有事物，有聯(lián)想，就可以創(chuàng)設(shè)形象進(jìn)行表演，來(lái)深化對(duì)文本的理解。例如筆者在教《春》一文時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用課本劇表演，積極展現(xiàn)“春”到來(lái)時(shí)旺盛的生命力的特征。在表演“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”時(shí)，學(xué)生或由蹲而躬，由躬而立，由立而挺，并配上“春雨滋潤(rùn)了我的骨骼，春風(fēng)吹綠了我的秀發(fā)。啊！春姑娘來(lái)啦，我要發(fā)芽”的話外音來(lái)展現(xiàn)。還有如“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，“春天像小姑娘，從頭到腳都是新的”這些都可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演。學(xué)生根據(jù)文本閱讀感受，自主創(chuàng)作表演，創(chuàng)設(shè)形象，使小草發(fā)芽和春之新、美、力這些抽象的特征變得具體可感。并使其迅速找到自身生命情感的勃勃生機(jī)與春草發(fā)芽的質(zhì)同，與一切有生命力事物的神合，增強(qiáng)了學(xué)生審美想象力，讓學(xué)生在形象直觀的感受中，體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)有趣，貼近生活，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，藝術(shù)元素的運(yùn)用要適時(shí)、適量進(jìn)行。我們使用的藝術(shù)是輔助性的，不能沖淡語(yǔ)文味，畢竟語(yǔ)文的主要作用還在于語(yǔ)言文字的教學(xué)。在使用之中還要注意，針對(duì)教材本身使用什么藝術(shù)形式，在什么時(shí)候使用，使用的時(shí)間，都要恰當(dāng)。藝術(shù)元素只有運(yùn)用得好，才能獲得極大的價(jià)值。

作者單位：福建省泉州市第五中學(xué)（362000）在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的《幽徑悲劇》這篇文章中，通過(guò)對(duì)課文的理解讓學(xué)生充分的思考這篇文章，開(kāi)拓想象力，將自己融入到文章之中，體會(huì)其中的思想情感，這樣有利于學(xué)生將文章讀活，在閱讀的過(guò)程中不要讓學(xué)生追求速度，要讓學(xué)生慢慢品味其中的語(yǔ)句。例如，當(dāng)學(xué)生讀到“實(shí)有曲徑通幽之趣”時(shí)，可以問(wèn)他們能夠聯(lián)想到什么畫(huà)面，表達(dá)作者什么樣的思想情感；再比如，當(dāng)讀到“漣漪”時(shí)，能夠想到什么樣的畫(huà)面，可以讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)聯(lián)想，這樣可以使課堂更加生動(dòng)活躍，又可以把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，這樣一來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不會(huì)像以前那樣枯燥乏味，而是能夠有強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、 投入感情——帶動(dòng)學(xué)生的聯(lián)動(dòng)能力

語(yǔ)文要求人們一定要把自己的情感深入其中，這樣才更加有利于學(xué)生對(duì)文章的深入理解。在老師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，同樣強(qiáng)調(diào)要融入自己的情感，要突出強(qiáng)調(diào)文章的思想感情，這樣文章理解起來(lái)才不會(huì)那么無(wú)味，課堂才會(huì)更加生動(dòng)形象，學(xué)生才更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課，這就需要學(xué)生和教師從情感上深入理解文章的含義，讓文章變得更加有趣。

在《幽徑悲劇》這篇文章中，開(kāi)頭即描寫(xiě)了事件發(fā)生的地點(diǎn)和內(nèi)容，在對(duì)事件的描寫(xiě)過(guò)程中就能夠讓學(xué)生充分想象文章所要描述的內(nèi)容，最后以“竟然是大名鼎鼎的季羨林”為結(jié)尾讓學(xué)生驚訝不已，這樣一個(gè)樸素的老頭卻是北京大學(xué)的副校長(zhǎng)，更能讓學(xué)生對(duì)季老充滿敬佩之情。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)文章進(jìn)行深入的研究，只有情感融入到了教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生對(duì)文章理解得更加深入，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的模式，努力使學(xué)生成為一個(gè)有思想，有深度的人。

三、 深入理解——從生活體會(huì)作者情感

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，離不開(kāi)讀者對(duì)文章作者的情感理解，學(xué)生只有深入理解文章作者的所要表達(dá)的情感才能夠不斷地讓自己的語(yǔ)文水平提高。所以，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就應(yīng)該深入文章之中，將自己想象成作者，想象當(dāng)時(shí)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情和當(dāng)時(shí)的作者是怎樣理解這件事情的，這樣更有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和深入。

同樣以《幽徑悲劇》這篇課文為例，當(dāng)季羨林一次又一次地提到自己是一個(gè)沒(méi)出息的人的時(shí)候，學(xué)生不能夠只停留在理解季羨林是因古藤蘿受到愚昧人的欺負(fù)使自己傷心難過(guò)這一層面，這樣理解是不全面的，要求學(xué)生在理解文章的過(guò)程中要通過(guò)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)，不能僅僅停留在課本的語(yǔ)句中，還要深入的理解季羨林當(dāng)時(shí)的感情。當(dāng)學(xué)生知道了季羨林的社會(huì)地位時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地明白他當(dāng)時(shí)為何要說(shuō)自己沒(méi)出息，其實(shí)季羨林所說(shuō)的自己沒(méi)有出息則恰恰相反，說(shuō)的是自己是個(gè)有出息的人，這也能夠體現(xiàn)出季老對(duì)于教學(xué)和做人的原則，能夠真實(shí)的流露出自己的情感，同時(shí)也批判了所謂的“偉人”。所以，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)文章的理解變得更加深入，思想更加開(kāi)闊，理解能力逐步提高。

總之，初中語(yǔ)文課堂要想變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不能只是追求速度的提高，更要結(jié)合多方面的理解。既要讓學(xué)生走近課本中，也要讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，結(jié)合日常的生活和現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的思維和情感，向著對(duì)學(xué)生更加有幫助的地方去發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維能力和組織能力，開(kāi)拓他們的思維，做到思想的全面解放，不再局限于課本知識(shí)。這樣才能讓我們的初中語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓學(xué)生充滿對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，解放他們的身心和思維方式，這樣一來(lái)，才有助于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展。