彭紅波

摘要：教學(xué)方法創(chuàng)新的前提是教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，配合新課標(biāo)改革的教學(xué)理念，與學(xué)生之間保持和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)探究式教學(xué)，豐富課外教學(xué)活動(dòng)，用全新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到物理學(xué)科的奇妙，最終提高學(xué)生的物理綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新；策略

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)我們的教師的教學(xué)手段提出了更高的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師不能停留在原有的教學(xué)手段上，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求實(shí)施創(chuàng)新教育的有效的教學(xué)方法，以及教學(xué)策略，這是我們的教師實(shí)行創(chuàng)新教育的首要目的。

一、創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法的重要性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)為追求學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，往往傾向于書(shū)山題海戰(zhàn)術(shù)。尤其是作為考試必考重點(diǎn)的電學(xué)部分，除了為數(shù)不多的幾節(jié)實(shí)操課外，學(xué)生們對(duì)電路的了解還是課堂上各式各樣的并聯(lián)、串聯(lián)、混聯(lián)等電路圖。雖然這些電路圖反應(yīng)了日常生活中的多數(shù)電路情況，但學(xué)生在學(xué)習(xí)后依然只限于知道家中的電路是哪一種，如果問(wèn)及為什么會(huì)突然“跳閘”，“電路短路后該怎么辦”還可能是一頭霧水，然后茫然的回答說(shuō)：“這個(gè)老師沒(méi)有說(shuō)過(guò)，我也不知道?！边@就是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下常出現(xiàn)的局面，學(xué)生熟知理論知識(shí)卻難以將課堂知識(shí)和生活進(jìn)行雙向溝通。新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生物理課程技能的要求正式為了避免將學(xué)生教成這種“書(shū)呆子”。教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到新一輪課程改革的要求，就應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地探索初中物理新的教學(xué)方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全民發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，這是新課標(biāo)要求的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中教師要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)新的思想觀(guān)念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)工作。在學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探究時(shí)，教師應(yīng)該觀(guān)察學(xué)生，對(duì)于一些比較難的知識(shí)，教師可以進(jìn)行一些指導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，要勇敢地將自己的懷疑說(shuō)出來(lái)，讓教師明白自己的困惑。教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的時(shí)候，應(yīng)該注重和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生的靈感能夠及時(shí)得到發(fā)揮。很多物理創(chuàng)新都是在課堂的靈感中產(chǎn)生的，教師要充分利用這些瞬間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的困惑。

四、開(kāi)展物理課外實(shí)踐活動(dòng)

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出過(guò)“教學(xué)做合一”的教育理論，即在做上學(xué)、做上教。將此理論引入初中物理教學(xué)中，則可以使學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，身為一名初中物理教師，我們可適當(dāng)開(kāi)展一些物理課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在此過(guò)程中得到發(fā)展和培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)了光的反射之后，我們可以讓學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的潛望鏡；在學(xué)習(xí)了重力之后，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)測(cè)量物體的重心；或者是舉辦各種物理實(shí)驗(yàn)比賽，如航模比賽、車(chē)模比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等，如此，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開(kāi)展思維的課堂教學(xué)氛圍

只有實(shí)施愉快教學(xué)。師生關(guān)系融洽。雙方配合得好。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。才能取得良好的效果。學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是教師的教學(xué)中的主要任務(wù)教師在教學(xué)中要貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想。努力去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹(shù)立正確的育人觀(guān)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理。努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境：要善于控制自己的情緒。不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂(lè)觀(guān)向上的一面展示給學(xué)生教育心理學(xué)的研究成果表明，實(shí)施愉快教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿(mǎn)。在這種狀態(tài)下。大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)為了創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松歡快的課堂氣氛。

六、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

新課改要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲取各種信息的能力，從而變學(xué)會(huì)于會(huì)學(xué)。因此，在初中物理新課程的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納能力以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀書(shū)籍、查詢(xún)資料或者網(wǎng)絡(luò)等的能力。比如，互聯(lián)網(wǎng)的查詢(xún)，可以快速的獲取各種信息，此外，要叫學(xué)生做個(gè)有心人，在平時(shí)閱讀的過(guò)程中，要留意各種信息，并善于將各種信息分類(lèi)，最終實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”。獲得各種信息的能力，也是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基本功。

掌握好一門(mén)學(xué)科，離不開(kāi)教師杰出的教學(xué)方法和學(xué)生自身的努力。在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師們要注重創(chuàng)新，不但要傳授物理知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，授之以魚(yú)不如授之以漁，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能夠在以后的物理學(xué)習(xí)道路上走得更好。

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