劉靜 楊正校

摘 要：將微信、微博兩種社交媒體引入到高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)建設(shè)微教學(xué)平臺(tái)改革中，在微教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練模塊，嵌入到專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)課程、企業(yè)課程模塊中，形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)能力貫穿的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。最后以高職院校信息安全與管理專業(yè)為例，給出具體人才培養(yǎng)微教學(xué)平臺(tái)整體設(shè)計(jì)，并針對(duì)專業(yè)課程微平臺(tái)、企業(yè)課程微平臺(tái)給出具體設(shè)計(jì)方案，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量改革提供一種探索思路。

關(guān)鍵詞：社交媒體；微教學(xué)平臺(tái)；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得微博、微信等自媒體具有實(shí)時(shí)性、交互性、便捷性和廣泛性的特點(diǎn)。高校大學(xué)生同時(shí)又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)于新技術(shù)的掌握速度快，因而這些社交媒體逐漸成為高校教育與學(xué)生管理的有效工具。Guixin Zhao等在文獻(xiàn)[1-3]中，提出使用微信學(xué)習(xí)平臺(tái)上有利于開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升有促進(jìn)作用。龍君[4]等提出將推特等微博客平臺(tái)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革上，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，其人性化與個(gè)性化可彌補(bǔ)情感教學(xué)的空缺。嚴(yán)建駿[5]等提出微博在高校德育工作中不僅給德育工作者帶來(lái)能力的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也是拓展了大學(xué)生的信息獲取渠道、豐富了日常生活安排，建立起初級(jí)的社交網(wǎng)絡(luò)，提出一種利用微博平臺(tái)創(chuàng)新開(kāi)展高校德育工作的新模式。陳宏偉[6]將微博運(yùn)用到高職院校大學(xué)生思想政治管理中，利用網(wǎng)絡(luò)輿情設(shè)計(jì)一種預(yù)警系統(tǒng)，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生正確的社會(huì)認(rèn)知。

2 微教學(xué)平臺(tái)改革（Micro-teaching plat form ）

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量隨之顯著增加，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，表現(xiàn)出供求失衡，特別是對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力緊密結(jié)合的高等職業(yè)院校畢業(yè)生，需要迅速適應(yīng)學(xué)生到社會(huì)職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，因此提升在校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。同時(shí)，隨著智能終端的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)與技能的方式、方法較過(guò)去發(fā)生很大變化，學(xué)生們每天接受的信息量巨大，而且很多信息是無(wú)用信息，但占用學(xué)生的大量學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，面對(duì)這些海量信息，如何將有利信息尤其是有利于專業(yè)教學(xué)與學(xué)生思想工作的信息進(jìn)行分類優(yōu)化并進(jìn)行實(shí)時(shí)集成，構(gòu)建有價(jià)值信息的傳播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我傳播交流、擴(kuò)散并進(jìn)行適時(shí)反饋，如何利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)，將課堂教學(xué)與課外信息交流有效地結(jié)合起來(lái)，充分利用大學(xué)生感興趣的微博、微信平臺(tái)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)高校自身特點(diǎn)的自媒體平臺(tái)，并運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)過(guò)程，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

本文將結(jié)合目前主流的社交媒體平臺(tái)：微信平臺(tái)、微博平臺(tái)，結(jié)合高職院校中專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，以高職院校網(wǎng)絡(luò)安全類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培訓(xùn)為研究目標(biāo)，依托高校正在開(kāi)展的微教學(xué)平臺(tái)的改革，進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)的研究。

3 基于社交媒體的職業(yè)素養(yǎng)能力貫穿人才培養(yǎng)體

系設(shè)計(jì)（Professional quality throughout the talent

cultivation system design based on the social

media）

3.1 人才培養(yǎng)體系整體框架

將社交媒體——這里包含常見(jiàn)的微信平臺(tái)和微博平臺(tái)，簡(jiǎn)稱兩微平臺(tái)，嵌入到專業(yè)人才培養(yǎng)微資源平臺(tái)中，形成專業(yè)教學(xué)微平臺(tái)和職業(yè)素養(yǎng)微平臺(tái)融合的專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)，如圖1所示。

專業(yè)人才培養(yǎng)體系細(xì)分為三大模塊：專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展模塊、專業(yè)課程模塊、企業(yè)項(xiàng)目課程模塊，每個(gè)模塊都建立自己的微信教學(xué)平臺(tái)和素養(yǎng)平臺(tái)，進(jìn)而形成嵌入專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺(tái)、嵌入專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺(tái)、嵌入企業(yè)課程職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到綜合的，基于社交媒體的層級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)貫穿的人才培養(yǎng)體系。

3.2 嵌入專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)微平臺(tái)設(shè)計(jì)

在專業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)訓(xùn)練模塊中，應(yīng)充分利用專業(yè)課程微信教學(xué)平臺(tái)，在微平臺(tái)中嵌入職業(yè)素養(yǎng)模塊，既要求學(xué)生平時(shí)注重每門(mén)專業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)的能力的培養(yǎng)，又能在專業(yè)課程群模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練；同時(shí)兼顧當(dāng)下流行的微信公眾號(hào)、微博等開(kāi)展輿情監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、素養(yǎng)能力提升需求，以更好的做好線下的職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，這里以高等職業(yè)院校中信息安全與管理專業(yè)為例，專業(yè)課程集中為專業(yè)核心課程群，包含《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)》《防火墻技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐》《系統(tǒng)安全運(yùn)行與維護(hù)》《信息安全與評(píng)估》，對(duì)于每門(mén)專業(yè)課程，可以開(kāi)發(fā)課程對(duì)應(yīng)的微平臺(tái)，在微平臺(tái)中嵌入職業(yè)技能素養(yǎng)模塊，如：網(wǎng)絡(luò)工程師素養(yǎng)模塊、網(wǎng)絡(luò)安全管理員素養(yǎng)模塊、信息安全工程師素養(yǎng)模塊等，形成以專業(yè)核心課程群微平臺(tái)帶動(dòng)的職業(yè)技能素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿的微平臺(tái)，具體如圖2所示。

在企業(yè)課程的職業(yè)技能素養(yǎng)訓(xùn)練模塊中，應(yīng)充分考慮企業(yè)課程的特殊性——與企業(yè)零接觸，具有企業(yè)文化氣息，同時(shí)要具有職業(yè)人的素養(yǎng)，因此在企業(yè)課程模塊中，必須引入企業(yè)微信公眾平臺(tái)，實(shí)時(shí)推送企業(yè)對(duì)職業(yè)人的素養(yǎng)要求，另外通過(guò)企業(yè)微博平臺(tái)，了解企業(yè)人員輿情情況，為職業(yè)人的培養(yǎng)提供全方位的信息。這里以高等職業(yè)院校信息安全與管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，在企業(yè)課程模塊中，包含對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全類企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、中小型企業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全與管理的階段實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成與攻防實(shí)踐的綜合實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)部分，涵蓋了從入學(xué)第一學(xué)期，到畢業(yè)第六學(xué)期的全過(guò)程，如圖3所示。

3.4 微平臺(tái)監(jiān)測(cè)

設(shè)計(jì)微資源實(shí)時(shí)推送，實(shí)現(xiàn)微平臺(tái)資源與課堂教學(xué)同步，同時(shí)開(kāi)發(fā)教學(xué)微平臺(tái)實(shí)時(shí)咨詢與在線咨詢功能，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行前瞻性灌輸，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)子模塊進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)主動(dòng)培養(yǎng)與被動(dòng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而形成建立專業(yè)輔導(dǎo)與教學(xué)研究的及時(shí)、動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制。

以高等職業(yè)技術(shù)院校中的信息安全與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合崗位需求分解形成職業(yè)素養(yǎng)子模塊，將職業(yè)素養(yǎng)子模塊嵌入到專業(yè)核心課程微平臺(tái)教學(xué)改革中，如《防火墻技術(shù)》課程微教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)PHP+MYSQL技術(shù)架構(gòu)專業(yè)教學(xué)微課程平臺(tái)，嵌入社交媒體，形成實(shí)時(shí)推送與反饋的微課堂，引導(dǎo)學(xué)生社交媒體信息向課堂教學(xué)內(nèi)容研討傳遞，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練體系。

4 結(jié)論（Conclusion）

根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)理論，將社交平臺(tái)與專業(yè)課程微資源結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)與交流綜合應(yīng)用平臺(tái)，將微博、微信兩個(gè)主流社交媒體嵌入專業(yè)核心課程資源微平臺(tái)，并引入到高職院校微課堂以及大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，創(chuàng)新了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，將該模式試用于高職院校信息安全與管理專業(yè)人才專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升效果明顯，涌現(xiàn)出一批職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)?wù)吆蛢?yōu)秀畢業(yè)生，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一種新的實(shí)施路徑和監(jiān)測(cè)視角。

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