盧琛
近年來,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,為我們的現(xiàn)代教育改革提供了廣闊的發(fā)展空間。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑,也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,是我們面臨的一個新的教改課題。下面就結(jié)合我在這方面的實踐來談?wù)剬@個問題的認(rèn)識。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)對于歷史教學(xué)的重要意義
通過近年來在教學(xué)中運用信息技術(shù)的實踐證明,將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂,讓歷史學(xué)習(xí)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng),對于歷史學(xué)科課程改革,乃至整個基礎(chǔ)教育的改革都具有重要的意義。
1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引起了教學(xué)方法的革命。
學(xué)習(xí)歷史對思想品德的培養(yǎng),有重要作用。歷史學(xué)科內(nèi)容浩繁,每一段歷史都涉及到一些生動、感人的事例、掌故,我們可以提取出來,精心選擇作為好的素材,設(shè)計成課件,為我所用。執(zhí)教《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》時,設(shè)計了電腦動畫“臥薪嘗膽”。在觀看這部動畫時,教師不失時機地加以引導(dǎo):從勾踐身上我們學(xué)到了什么?讓學(xué)生從中得到啟示:勾踐自強不息的進取精神,值得我們學(xué)習(xí)。歷史材料上能夠給予學(xué)生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂樂觀:這類人物及其事跡通過音頻、動畫展示給學(xué)生們,比起空洞地說故事,講道理行著更強的感染力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀和價值觀的作用,增強他們的民族責(zé)任感。
2.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,更適應(yīng)創(chuàng)新教育對學(xué)生的要求。
以往的中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法一般都是教材、筆記,再加上參考資料和練習(xí)冊。這種學(xué)習(xí)方法有一定的效果,但它存在著一些缺點,比如,封閉性學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限于教材及有限的資料;文字式學(xué)習(xí),無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,長此以往,會使學(xué)生認(rèn)為歷史枯燥、乏味;知識型學(xué)習(xí),對記憶有利,卻無法借此提高自己的分析、綜合、應(yīng)用等能力。
借助互聯(lián)網(wǎng),可以完全改變中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式。你可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的、全面的、最新的、最權(quán)威的學(xué)習(xí)資料,可以得到你所不能理解的知識點的詳細(xì)的解釋。你可以通過網(wǎng)上論壇與其他同學(xué)交流對歷史問題的看法,也可以自設(shè)論壇來展示你舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采,更可以通過電子郵箱得到國內(nèi)外著名的教師、學(xué)者的指導(dǎo)。
二、網(wǎng)絡(luò)信息化歷史教學(xué)的實施步驟
我們接觸互聯(lián)網(wǎng),研討信息技術(shù),歸根結(jié)底是要將之用于我們課堂教學(xué),使之發(fā)揮巨大的效益。在兩年來的教學(xué)實踐中,我們逐漸摸索出一種運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行歷史教學(xué)的新模式,下面結(jié)合《戰(zhàn)后初期的國際形勢和兩極格局的形成》這一節(jié)課的教學(xué)來談?wù)勊膶嵤┎襟E:
1.布置課題。
教師首先要對教材進行深入分析,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容歸納出幾個典型課題,并對每個課題的研究提出指導(dǎo)性意見,布置給學(xué)生。
在《兩極格局的形成》這一課,我根據(jù)教材設(shè)計了四道思考題:“什么是雅爾塔體系?雅爾塔體系的主要內(nèi)容有哪些?確立的背景和實質(zhì)是什么?”“聯(lián)合國是在什么背景下成立的?有哪些機構(gòu)?其宗旨是什么?你如何評價聯(lián)合國的作用?”“二戰(zhàn)后同盟國對德日法西斯是如何懲處的?程度有何不同?原因何在,產(chǎn)生了什么不同的后果和影響?”“兩極格局是如何形成的?你如何評價雅爾塔體系下的兩極格局?”
2.分組研討。
學(xué)生根據(jù)自己的選題分成小組,通過互聯(lián)網(wǎng)以及各種報刊、書籍等來收集資料,并完成對資料的篩選、歸類、分析等過程,最后對課題做出解答。
在這一過程中,教師也要對學(xué)生的活動給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如給學(xué)生講解如何確定搜索項,如何篩選搜索結(jié)果,選擇所需要的內(nèi)容,如何辯別資料的真?zhèn)蔚取?/p>
3.學(xué)習(xí)交流。
在課堂上,各組學(xué)生選派代表介紹本小組的學(xué)習(xí)研討情況,結(jié)合課題闡述自己小組的觀點。其他小組的同學(xué)參與討論和評價。
在《兩極格局的形成》這一節(jié)課上,學(xué)生使用多媒體課件對所學(xué)內(nèi)容進行了介紹,有的同學(xué)在網(wǎng)上搜集了大量資料,有的同學(xué)找到了有關(guān)錄像,特別是在講解對德日法西斯懲處不同的影響時,有的同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)找到了西德總理勃蘭特在華沙猶太人遇難紀(jì)念碑前下跪的照片及評論,還有日本小泉內(nèi)閣參拜靖國神社的報道以及亞洲各國的反應(yīng),日本教科書事件的專題介紹等內(nèi)容,兩相比較,從而得出戰(zhàn)后對日本法西斯懲處不夠徹底,以至遺留下這些問題的結(jié)論。增強了他們學(xué)史、用史,聯(lián)系現(xiàn)實的能力。
4.教師總結(jié)評價。
在學(xué)生介紹課題情況的基礎(chǔ)上,教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo),對教材內(nèi)容在整體上進行總結(jié),使學(xué)生知識系統(tǒng)、理解升華,并要對各個小組的學(xué)習(xí)情況進行評價,主要以鼓勵為主,也要適當(dāng)指出在學(xué)習(xí)中的不足,以期日后改進。
三、運用信息網(wǎng)絡(luò)化進行歷史教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1.要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和條件量力而行。以不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)及經(jīng)濟負(fù)擔(dān)為前提。因為各學(xué)校的發(fā)展水平不一樣,有條件不具備的情況下,教師可以先通過網(wǎng)絡(luò)充實自己,為實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)做準(zhǔn)備。
2.必須對教師和學(xué)生進行使用網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)。
信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的,教師和學(xué)生的大多數(shù)必須學(xué)會上網(wǎng),掌握簡單操作,最好有一部分學(xué)生會制作展示文稿,這樣會更有利于教學(xué)。
3.必須對學(xué)生進行文明上網(wǎng)的教育。
按照《青少年文明網(wǎng)絡(luò)公約》的內(nèi)容教育學(xué)生,使學(xué)生明確上網(wǎng)的目的,教師要對學(xué)生上網(wǎng)的情況有一定的監(jiān)控。