謝韻秋

圈點語句，熟讀品味，是學生閱讀文章，體會文章語言特點的一個客觀過程，在實際操作中，我們可以按照學生的認識規(guī)律由淺入深，由感性到理性逐步指導，具體來說，可分四步走：

第一步：統(tǒng)一符號

法國思想家布豐說：“讀書不做符號等于不讀。”由此可見，圈點符號對我們閱讀有著重要的作用。為了便于教師統(tǒng)一指揮，使學生所用各種符號所表示的意思前后一致，教師可以規(guī)定統(tǒng)一符號。如用“△”標記重要詞語，用“—”標記精彩的描寫語句，用“～”標記精要的議論語句，用“—”標記名言警句等。

第二步：確定內(nèi)容

教師在指導學生閱讀時，可以依據(jù)不同文體的不同特點來確定圈點的內(nèi)容。記敘文確定以下內(nèi)容：（1）準確、生動、傳神的詞語；（2）寫景狀物的語句；（3）描寫人物肖像、語言、動作的語句；（4）精辟的議論抒情的文字；（5）環(huán)境描寫等等。議論文確定以下內(nèi)容：（1）警句妙句；（2）引例設喻的文字；（3）富有新意的俗語、成語；（4）準確的限制修飾成分；（5）重要的關聯(lián)詞語；（6）同義詞或反義詞；（7）表明作者主張的句子等等。說明文確定以下內(nèi)容：（1）恰如其分地說明事物的面貌、狀態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、規(guī)律等語句；（2）為了準確地說明事物，那些注重詞句錘煉和修飾語運用恰當?shù)奈淖?；?）明白簡潔的文字等。

第三步：設題引路

圈點內(nèi)容的確定，既可以使學生閱讀時目標明確，避免盲目性，也便于有的放矢地設計自學題，幫助學生體會語言特點。如記敘文《內(nèi)蒙訪古》一文，就可以從兩方面設題，讓學生體會語言特點：（1）這篇訪古游記，作者結合記敘和史料進行議論，請在文中用“～”標出這些議論文字，并體會這些議論文字對表現(xiàn)主題的作用。（2）請用“—”在第五自然段中標出對陰山的描寫語句，談談本文生動具體的語言特色。如議論文《反對黨八股》一文，可這樣設題：（1）閱讀全文，用“=”標出作者根據(jù)文化論述內(nèi)容引例設喻的語句，體會議論文生動性和概括性的語言特點。（2）劃出文中運用的俗語、成語，體會其對說明道理的好處。

第四步：熟讀品味

認識圈點的內(nèi)容，還只是一種感性認識，品味才是理性認識。如記敘文《母親的河》一文，敘述了泥洋河畔的母親一生悲歡歷程。作者為表現(xiàn)這位平凡而優(yōu)秀的母親，所用材料都經(jīng)過了嚴格剪裁，對最有意義的事件作了詳寫處理。教師就可以指導學生圈點出詳寫的文字：曾支持丈夫打日本鬼子，丈夫犧牲后，千辛萬苦把孩子培養(yǎng)成人，又將孫子孫女帶大，讓革命精神代代流傳，晚年又把愛做了第三次分配，把愛撒向人間。對這些，教師要指導學生反復閱讀，品味詳寫文字所表現(xiàn)出的母親的勇敢、堅強、細心、開通、明理、善良、無私等可貴品質(zhì)，從而體會詳寫文字對表現(xiàn)人物形象的作用。還可指導學生閱讀那些飽含真摯、濃重的感情，而且情調(diào)有變化的語言，去品味語言所表達出來的悲切、激憤、快慰、昂奮。只有“讀之以情”，學生才能“感之有趣”。再如說明文《南州六月荔枝丹》一文，既有科學性，又帶有文學性，閱讀這篇文章重在指導學生品味其語言的準確性，認識用詞精準的表達作用。讀是品的基礎，是前提，真正要品出美味來，唯有踏踏實實地讀書，而且要反復地讀。

★作者單位：湖北宜昌市第十八中學。