張晶

〔摘 要〕當前，我國中職藝校學生在自我指導能力、自我約束能力、自我監(jiān)控能力等方面存在諸多問題，導致學生在一定程度上出現(xiàn)知行脫節(jié)，自律性較差等現(xiàn)象。造成這些問題的原因是多方面的，既有學校對藝術類學生自主管理制度建立不健全的原因，有也藝術類學生個性性格以及學生家庭自主管理引導缺失等原因。因此，要提升中職藝術學校學生的自主管理能力，需要學校、學生自身以及家長的積極配合，學校要堅持人的主體性原則，完善學校自主管理制度等；學生自身要堅持個人的全面發(fā)展來提高自我指導能力等；家長也要以身作則，給孩子樹立榜樣。

〔關鍵詞〕中職 藝校學生 自主管理能力

一、中職藝校學生自主管理能力現(xiàn)狀調查

中職藝校學生，從其所處的生理年齡段來看，這一時期是他們人生成長、成才的關鍵階段，但心智發(fā)展仍不成熟，中職藝校學生雖然自身的主體意識有所萌發(fā)，在自主管理方面有了一定的積極表現(xiàn)，但是在他們的日常生活、學習、行為規(guī)范等方面的自主管理仍然存在不足。

1、中職藝校學生自主管理能力的積極表現(xiàn)

在積極方面，首先表現(xiàn)為藝術類學生自主管理意識開始萌生，當學生被問到什么是自主管理的時候，有的說自主管理就是自己遵守課堂紀律，還有的說就是自己能夠管得住自己等，這些答案雖然樸實簡單，但從一定層面上反應出當前中職生對自主管理的理解程度和認知水平。在走訪與調查中，筆者觀察到，藝術類專業(yè)的學生，無論是男生還是女生，他們都非常注重自己的儀表和寢室衛(wèi)生，這也反映出了藝術類學生的特點，藝術原本就具有高雅的特質，學習藝術的時候或多或少也會被高雅所浸染，這說明中職藝校學生為了藝術的學習，是有能力從各個方面進行自主管理的，這些能力也可以在他們日常生活與個人形象中體現(xiàn)出來。

2、中職藝校學生自主管理能力存在的主要問題

（1）自我指導能力不足，自律性較差

在訪談中，筆者了解到，很多學生對于理論學習的興趣并不是很濃厚，有的學生如果不是想拿獎學金，就不會過多地關注理論課程，有的學生覺得課堂上學習的很多理論知識對于他們的專業(yè)訓練指導意義不大，很多學生都缺乏自覺且積極完成學習任務的基本意識，課堂學習的自我指導能力不足，在學習任務完成過程中自律性較差，等等。

（2）自我約束能力不強，知行脫節(jié)

對“你是否有過在公共場合亂丟垃圾、隨地吐痰的行為”這一問題，很多學生表達了自己的想法，他們心里明知這種行為不正確，有時卻難以控制，比如同伴都扔了垃圾，自己也會扔，尤其在沒人監(jiān)督的情況下，這種行為更是頻繁發(fā)生。當被問及“你是否有過作弊”有位同學說，因為自己學習成績較好，很多同學都希望能夠得到他的幫助，他礙于同學面子，自己在考完之后，提前交卷，然后再給其他同學發(fā)送答案，一方面他認為幫別人舞弊是不對的，另一方面，他又不想打破與其他同學之間的友誼，這些都恰恰是知行脫節(jié)、自我約束能力不強的表現(xiàn)。

（3）自我監(jiān)控能力較低，意志薄弱

眾所周知，由于網絡的發(fā)展，尤其是當前網吧的普及以及網絡資費與硬件費用的下調，多數(shù)中職藝校學生在較小的年紀就已接觸到了網絡，筆者以上網時間為話題，通過對近三十多名學生隨機抽查，發(fā)現(xiàn)這些學生中男生的上網時間要多于女生，且在節(jié)假日時這些學生的上網時間會更長，有的甚至可以達到12個小時，有些同學在小學時就有通宵上網的習慣，這些都表明中職藝校學生在網絡自主管理中自我監(jiān)控能力偏低，意志薄弱，容易成為高危區(qū)，教育者應該加強關注。

二、中職藝校學生自主管理能力問題的歸因分析

1、學校原因

（1）學校對藝術類學生自主管理制度建立不健全，管理者理念較為落后

在當前中職藝校學生管理中，學校對學生自主管理的目標大多都停留在遵守學校紀律上，如教育學生不曠課、不遲到、不早退等，而這些制度的建設只是在一定程度上使學生適應學校生活，沒有明確的學生自主管理教育制度，與之相關的內容也只是被涵蓋于思想政治理論教學和學生德育之中，沒有形成體系，在管理理念上也仍然停留在對學生的約束和規(guī)范上，缺乏革新，并沒能較好地引導學生的自主管理能力。

（2）教師的時間與情感投入不夠，師生溝通、交流機會少

教育者從事教育管理需要花費一定的時間，而對于中職藝校學生自主管理能力的培養(yǎng)，除了時間上的投入外，還需要教育者投入大量的個人情感，它需要的是教育管理者和被管理者之間通過溝通、交流、談心等方式，甚至教育管理者要融入被管理者的生活，成為他們的朋友之后，才能夠實現(xiàn)的，這一過程是十分復雜冗長的。但現(xiàn)實情況是，教育管理者除了要做好管理育人工作之外，他們有的還擔負著繁重地教學工作，而且要完成學校各部門交待的考核工作等，這就已經分散了他們的一部分時間，再加上很多教育管理者，如班主任、輔導員等，在家庭方面也需要有一定時間的投入，導致與學生溝通不足。

2、藝術類學生自身原因

（1）自律意識較差，特立獨行性格較為明顯

中職藝校學生所處的年齡段剛好是青春期階段，正值身心發(fā)育的關鍵時期，他們的生理還處于變化期，心理還未成熟，個人心理調適能力不足，再加上他們本身具有特殊的藝術個性，在行為上，這類學生作風比較自由松散、欠缺良好的生活、學習習慣。在心理上，由于他們在專業(yè)學習過程中需要以豐富的情感和想象力作為專業(yè)學習的基礎，因此，個人情感更為豐富，比較注重他人對自己的看法與評價，情緒波動幅度較大。在素質上，這類學生注重專業(yè)修養(yǎng)，很容易忽視自我文化品質的塑造。

（2）個性更加張揚，價值判斷與選擇能力不足

藝術生與普通學生從表面觀察也會有很多不同的地方，很多中職藝校學生喜歡個性的裝扮，經常穿著標新立異，這些表現(xiàn)都是因為藝術生有較強的表達特質，他們性格獨立敢于質疑和創(chuàng)新，正是這些人格特點，使他們想展示自己的特點和才華，想證明自己的與眾不同，寄希望于他人贊賞的目光。其實很多時候藝術水平的高低并沒有一個明確的衡量標準，而中職生還沒有形成正確的價值判斷，在理想信念上缺乏深度思考，他們會錯誤的以為能吸引更多的注意力，能得到表面上的欣賞和認同感，這些浮華的表現(xiàn)就是所謂的“藝術”上的成功，其實這些都凸顯出了藝術類學生在價值判斷與價值選擇方面的能力欠缺。

3、家庭原因

（1）家庭對學生自主管理的引導缺失

家庭教育是學生教育的重要場所，人從一出生，家庭教育活動就開始了，由于很多學生的父母迫于生活壓力、工作繁忙，導致了家長在與孩子的交流溝通方面存在了盲區(qū)，且很多家長認為教育與管理的全部責任應歸屬于學校教育，這樣的錯誤認識導致了家長對學生自主管理的不重視，還有部分家長的個人素質、文化程度等水平較低，導致了家長想要對孩子進行自主管理引導的教育也只能是心有余而力不足。由于中職學校是寄宿式管理，有的學生父母對孩子放任不管，有的則聽之任之，還有的家長則過于束縛孩子，在任何事情面前替孩子做出決定，家庭教育中父母所缺乏的科學教育方式以及正確的教育理念等也是制約中職藝校學生自主管理發(fā)展的重要因素。

（2）父母的榜樣示范不足

父母的榜樣示范在家庭教育中發(fā)揮著不可忽視的作用，很多孩子都會不自覺的效仿父母，這也如同中國俗語所講的那樣：孩子身上都會存有父母的影子，很多時候學生家長對自己孩子的影響很大，甚至比學校教育的影響更強烈。父母缺乏自我要求，也會給孩子帶來極大負面影響。

三、提升中職藝校學生自主管理能力的基本對策

加強學生自主管理是素質教育的最直接要求，是提高學生自主管理意識，強化學生自主管理意志，規(guī)范學生自主管理行為的必然要求。

1、學校基本對策

（1）堅持人的主體性原則，完善學校自主管理制度

在制度完善上，必須要將原有制度中不適合和不符合學生自主管理的內容進行刪減，對于部門職責有交叉的規(guī)定可以進行整合，在完善制度的過程中，堅持用制度服務學生成長成才的原則，不斷提高學生的自我指導、自我約束、自我監(jiān)控的自主管理能力。對中職藝校學生自主管理的教育，不能夠離開他們的生活，完善學校的自主管理制度，必須要從學生的日常生活中去構建，比如，可以從學生管理手冊的修訂出發(fā)，在學生手冊中對學生學習、校園生活以及就業(yè)等進行分類，添加學生生活指導的內容，將學校的各處室、各部門的職責、辦事流程、聯(lián)系方式等寫入其中，還可以將三年的學習計劃和課程簡介等寫入其中，通過以更貼近學生的方式將生活指導內容加以呈現(xiàn)，有助于促進學生主體意識的萌發(fā)，而且適用性和實用性應該都比傳統(tǒng)學生管理手冊的管理效果要好，對學生自主管理也是一種良性引導。

（2）加強文化素質教育，思想教育與嚴格管理相結合

中職藝校學生在錄取時，文化成績都相對較低，文化素質基礎相對薄弱，中職藝校學生在中考過程中的失利讓他們選擇了藝術“捷徑”，而這些問題卻會為中職教育管理帶來更大的困境，加強藝術學生的文化素質教育勢在必行，而良好的文化素質教育對于提升中職藝校學生自身的綜合素養(yǎng)和自主管理能力也有著重要的促進作用。在針對藝術類學生的文化素質教育上，必須要創(chuàng)立符合他們特點的文化教育課程與內容，要幫助他們樹立正確的價值觀，樹立應該有的責任感和道德意識。此外，教育管理者要將思想教育與嚴格管理相結合，一方面幫助學生樹立自我指導、自我監(jiān)督、自我約束的意識；另一方面也要在教育管理實踐中嚴格要求學生，幫助他們提高相關的各項自主管理能力。如，引導學生參與班級管理目標的制定，讓每個學生參與班級管理，嚴格按班規(guī)班約執(zhí)行管理，讓學生意識到自己既是被管理者又是管理者，使學生由被動地接受管理逐步轉化為主動地遵守制度，自覺地維護制度。

（3）統(tǒng)一要求與發(fā)展個性結合，在活動中培養(yǎng)學生自主管理意識

對中職藝校學生一方面應該遵循學校的統(tǒng)一要求，即學校的整體教育目標和教育規(guī)劃，同時也要針對藝術類學生的專業(yè)特色創(chuàng)設一些符合藝術生特點和需求的、且有助于提高自主管理意識的活動。如，教育者可以一方面以規(guī)范化的統(tǒng)一標準嚴格要求藝術類學生與其他專業(yè)學生一樣，按時就寢、不能晚歸、未歸，可以嘗試組建學生宿舍管理組織，管理組織中的成員全部由宿舍推選，在老師指導下由學生自己進行日常用水、用電以及防火防盜的安全檢查與教育管理，這樣更有利于學生參與管理的廣泛性和積極性；另一方面又可以讓藝術類學生發(fā)揮自身特長，定期引導音樂、美術、舞蹈等藝術專業(yè)學生自主組織公寓活動，在展示他們專業(yè)特長的同時，也豐富了宿舍的文化生活，這樣更有助于提高中職藝校學生自我管理服務的意識。

（4）完善學校管理機構職責，加強管理隊伍素質建設

在對學生自主管理教育與引導的隊伍建設方面，首先應該解放教育者的思想和生活負擔，讓他們能夠有更多的時間和精力投入到學生管理工作中和學生溝通、交流，并深入到學生當中，了解學生的真實想法，只有這樣，引導學生發(fā)展自主管理的工作才能夠得到貫徹和實施，而要做到這一點，學校應該對教育者工作職責進行分類和細化，尤其是對班主任的工作事項要進行合理安排，要將教育管理作為工作核心；其次應該改變教師隊伍結構和格局，通過人才招聘等方式擴充專職教育管理人員隊伍；最后應該加強對教育者教育與管理技能的培訓，通過培訓的方式來提高管理隊伍整體素質。

2、對學生的建議

（1）堅持個人的全面發(fā)展來提高自我指導能力

正如胡錦濤同志在黨的十七大報告中強調的，堅持以人為本就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。從素質教育的角度來看，我國目前中職階段所推行的素質教育是教育面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的需求，同時更是教育終極目標的價值指向的要求。素質教育的重要目標之一就是為了要不斷提升學生的個人綜合素質，促進學生的全面發(fā)展；而只有學生全面發(fā)展了、綜合素質提高了，才有可能具備自我指導的能力，反過來，素質教育目的的實現(xiàn)又必須要依靠學生自我指導能力的提升，才能夠指導自身各方面的需求，指導自身全面的發(fā)展。

（2）在集體活動和交往中培養(yǎng)自我約束能力

藝術類學生喜歡參與集體活動、喜歡與他人交往，希望能夠通過個人努力來獲得別人的認可。因此，藝術類學生要善于從藝術情感特點出發(fā)，利用好自己的情感優(yōu)勢，借助一些平臺，在集體活動和交往中主動溝通、主動交流，一方面學會在關注自己的同時也要尊重他人，一方面學會培養(yǎng)自身的自我約束能力。學生在學校的學習和生活都處于一個集體之中，集體活動對加強每個學生的組織性、紀律性有極大的作用，也是藝術學生放下個性，學會融入集體、學會自我約束的最好時機。如學生多參加學校、班級或社會組織的各種集體活動，像各種音樂會、專業(yè)匯報、文藝匯演等，在集體排演中他們互相幫助、互相促進，并通過自己的努力獲得肯定，這能增強學生的自信心，而且他們主動參與、積極訓練其實就是自我約束能力的一種表現(xiàn)。

（3）以良好習慣的養(yǎng)成來培養(yǎng)自我監(jiān)控能力

在良好習慣養(yǎng)成方面，可以從提升道德品質入手，作為學生，必須要知曉自身的責任與使命，在學校和日常生活中，必須要樹立自我尊重與尊重他人的思想觀念，要以遵守各項規(guī)章制度、法紀法規(guī)做為自己的行為準則。另外，學生個人意志薄弱也會影響良好習慣的養(yǎng)成，可以通過閱讀一些心理健康、自我調節(jié)等方面的書籍，學會自我調劑的科學方法，增強自身承受挫折和戰(zhàn)勝危機的勇氣，同時可以時刻關注自身的成長，規(guī)劃自己的人生，建立合理的價值期望，提高自己為了目標而能夠頑強客服各種干擾因素的意志力，這些都有助于自我監(jiān)控能力的形成。

3、對家長的建議

（1）了解孩子內心的需求，學會與孩子溝通

作為家長首先必須學會與孩子溝通交流，在家庭教育中，如果父母與孩子之間的溝通有障礙，那么必然不利于家庭教育的有效實施。在與孩子的溝通交流中，了解孩子的內心需求是首要的前提，因此家長要擠出時間，善運合理的科學方法，增強與孩子的交流頻率，在溝通中發(fā)現(xiàn)孩子的真正需求，并學會多鼓勵孩子，因為對于很多中職藝校學生來說，他們往往最需要的就是認可，在面對孩子考試成績的時候，家長應該明白：一次成績并不能代表什么，只要下一次考試能夠比之前有進步，就應該得到表揚；對于考試成績比較好的孩子，也要表揚鼓勵，但更要讓他們知道成績好只是一方面，同時家長也要告誡孩子一些驕兵必敗的道理，希望他們繼續(xù)保持良好的學習習慣，保持積極的生活態(tài)度，取得各方面的進步。

（2）以身作則，給孩子樹立榜樣

家庭是孩子生活和學習最基本的場所，父母是孩子最早的和終生的教育者，父母的言談舉止、思想品德、待人接物、生活習慣等都對孩子有潛移默化的影響，孩子往往會模仿和繼承父母一些行為習慣，所以作為家長一言一行都必須要以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)，用自身的示范來教育引導孩子學會自主管理。作為家長首先應該學會反思，尤其是要反思自己在孩子面前的表現(xiàn)是否合理、合規(guī)、合情，是否能夠起到積極的榜樣示范，家長應該誠信待人，言行一致，對自己孩子許下的承諾必須要兌現(xiàn)；其次作為家長應該學會自我教育，在平時要多讀一些關于榜樣示范作用的書籍，掌握一些方法和要領，因為在孩子心中，父母永遠都是他們依靠和學習的對象；最后，作為家長應該樹立榜樣示范的習慣，從細節(jié)入手，無論是吃穿住行等都應該以身垂范，這樣才會使榜樣的示范影響更為深刻。

（責任編輯：譚博薇）

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