龍海生

【摘 要】本文主要概述情境教學法的作用以及具體的實施策略，并通過創(chuàng)設游戲、問題、音樂等教學模式，帶動學生的體育學習的積極性，讓學生將體育運動看成是一項快樂的活動，進而提升小學生的身體素質，并最大限度的發(fā)揮小學體育教學活動的價值和作用。

【關鍵詞】情境教學；小學體育；教育運用

傳統(tǒng)體育教學活動主要的教學重點集中在給學生傳授體育理論和體育動作上，在教學中卻忽略學生心理、生理和情感等方面的體驗，另外體育課程開設時教師為了讓學生掌握動作要領，要求學生反復的練習動作，但是這樣枯燥的練習讓學生感覺體育課太過于乏味。且該教學模式也不適用于活潑好動、思維活躍的小學生，故此體育教學效果不言而喻。但情境教學活動的引入，讓學生有新的學習體驗，在練習過程中更能體會運動帶來的樂趣，并能有效提高課堂教學效果。

一、情境教學在小學體育教學中的作用

1.集中學生的學習注意力

目前小學體育教學中，出現(xiàn)學生不服從教師的教學安排，私自進行其他體育活動的狀況，這樣會導致班級的整體教學秩序混亂，學生在有效的課堂時間內不能獲得體育知識。但若使用情境教學法則能解決這一問題，不僅有助于提升學生的學習注意力，更能給學生營造良好的學習氛圍，讓所有的學生都能參與到體育課堂中，學生在輕松的學習環(huán)境下，能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并在表達自己真實想法的同時，提升自己的體育素養(yǎng)。

2.情境教學法讓學生體會到學習的魅力

情境教學法的推進能夠讓游戲和技能教學并存，學生在體育教材中能夠學習到相應的體育基本技能，但無論書本上的描述是多么生動，對于學生來說都是抽象的。因此，教師在教學活動中為強化學生的基本技能，可以設計相應的情境，讓學生進得實戰(zhàn)訓練。如：對學生進行分組，設定一定拋球和接球的游戲練習，這樣能夠將枯燥的乏味的動作技巧結合到游戲訓練過程中，同時還可以組織學生“打球”，在打球的過程中更加靈活的掌握拋、接的技巧。使學生由此融入到真實的教學情境內，學生可以在此體驗快樂的學習過程，并感受體育的魅力，進而提升體育學習的積極性。

3.情境教學提升學生的審美

教師在教學活動中為提升學生對體育知識的認識，可以利用多媒體教學設備給學生放映運動場景，并讓學生借助比賽場景加大對體育的綜合理解，學生在畫面感直觀的沖擊下，能夠欣賞運動員精彩的表演過程，學生在整個學習過程中都陶冶自己的情操，并體會到體育教學的獨特魅力所在，進而有助于提升學生的審美能力。

二、小學體育教學情境創(chuàng)設的方法

1.音樂情境教學法的創(chuàng)設

體育是學生需要反復練習的耗費體力的活動，故而學生在教學中會感覺很疲勞或者枯燥，那么此刻教師可以運用音樂情境教學法的實施來舒緩學生的身心，學生在此不僅能感受到體育的美好，并能在強節(jié)奏感的情況下振奮學生的精神，鼓勵學生的學習士氣。例如，體育課開始初期，教師為調動學生的學習熱情，可以給學生播放“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”這類節(jié)奏鮮明的樂器，用以調動學生的全身運動細胞，學生通過音樂的激勵有躍躍欲試之感，當學生投入到這類狀態(tài)中學習后，會取得意想不到的教學效果。學生在練習過程中感覺到累，身心很煩躁的情況下，教師可以通過播放舒緩音樂調節(jié)學生的心態(tài)，并引入學生進入到美妙的遐想中，愉悅自己的精神世界。

2.故事情境教學法的創(chuàng)設

小學生喜歡故事是其天性，故此應抓住學生喜歡故事這一特點，從學生熟悉的環(huán)境入手，導入新課內容，聚合學生學習注意力。俗語說，好的開始是獲得成功的關鍵，如果故事教學法的導入能夠為整節(jié)課創(chuàng)設良好的教學開端，那么教師就能在良好教學氛圍中帶領學生經(jīng)常體育鍛煉。例如，二年級學生在開設“單雙腳跳”這一訓練項目的時候，教師需抓住學生喜歡模仿的特點，給學生創(chuàng)設小青蛙與小白兔的教學內容，學生在模仿中逐步進行訓練，這樣不僅有助于調動學生的學習積極性，更能讓學生在輕松和愉悅的環(huán)境內完成既定學習目標。

3.問題情境教學模式的創(chuàng)設

小學體育教學活動開設時，教師需結合教學內容設置相關的問題情境，這是教學活動中經(jīng)常運用的方法。教師結合教學內容提出問題，并引發(fā)學生的思考以及聯(lián)想，能夠有效的集中學生的學習注意力，在調動學生學習積極性和主動性的前提下，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生積極思考。例如，教學中教師在教一年級學生各類不同起跑姿勢的過程中，讓學生先運用不同的起跑姿勢起跑，并由此向學生提出問題，讓學生探究那類起跑方式最好或者最快，能夠達到最好的效果，學生能慢慢的從實踐中總結出相關的理論規(guī)律，并結合實踐分析起跑姿勢特點，進而選擇合適于自己的起跑姿勢，這樣不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生將理論與實際結合開來，帶動學生積極思考的能力，學生在邊想和邊練中能自然而然的提升課堂教學效果。

4.游戲情境教學模式的創(chuàng)設

為調動學生的學習積極性，教師可以將游戲與體育活動融合在一起。比如，當前比較流行的“龍的傳人”和“漫游太空”都是學生比較喜歡的體育游戲。龍的傳人，是要求學生排成兩個縱隊，并從隊伍尾端開始，一個學生仰面挺直向下倒，縱隊其他人用雙手將這名學生托起，然后向前移動，一直移動到排頭再慢慢下落。游戲中讓學生依次體驗當龍頭和龍尾的滋味。漫游太空，是每隊有12個人，讓這12個人人面向圓心圍成一圈坐下，并將雙腳合攏伸向圓心，讓其中的一個隊員站在圓圈中心位置，并閉上雙眼，全身放松，幻想自己此刻正處于太空失去重量的狀態(tài)下，并以雙腳為支點向任何一方倒下，但是周圍的同學需要在該名同學失重的情況下將其推起來，讓這名同學步道在地上，這樣這名同學可以在圓圈內自由的擺動，體會漫游太空的感覺。每個學生都輪流嘗試。學生在游戲娛樂的過程中學習到體育知識，并掌握體育運動技巧，同時借助競技游戲的特點，激發(fā)學生的參與熱情。

三、結束語

情境教學融入小學體育活動中能提升學生的學習能力，更能提升學生的學習注意力，并對提升學生的審美能力有較大幫助。為將情境教學落到實處，需要從學生當前的學習實際出發(fā)，結合預定的教學目標，創(chuàng)新教學思維，開展行之有效的情境教學模式。小學體育教師，應將提升學生身體素質為己任，在了解學生身心健康狀況的前提下，給學生營造和諧的教學氛圍，讓學生可以在輕松自在的環(huán)境內學習體育技能。

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