謝菊梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育的核心。小學是學生能力和素質(zhì)成長的關鍵時期，因此小學教學改革是教育改革的重中之重。作為一名小學數(shù)學教師，為了促進學生的知識能力，素質(zhì)涵養(yǎng)全面發(fā)展，開展小班化教學的實踐和研究，結(jié)合多年小學數(shù)學的教學經(jīng)驗以及對小班教學的實踐成果，以小學數(shù)學為例談談小班化教學與學生的全面發(fā)展的關系。

關鍵詞：小班教學；全面發(fā)展；小學數(shù)學

小班化教學是近來教育發(fā)展的趨勢。衡量小班化教學的主要指標有兩個：師生比和班級容量。所謂師生比顧名思義就是一個學校教師人數(shù)和學生人數(shù)的比值，這個比值代表著每個老師平均需要教授的學生，比值越大老師需要負責的學生人數(shù)就越少，這樣就可以保證學生獲得老師更多的關注和指導。小班化教學就具有高師生比的優(yōu)點。班級容量表示一個年級中各個教學單位所容納的學生人數(shù)，也就是說每個教室里容納的學生人數(shù)。只有當師生比較高，班級容量較小時才能成為小班化教學。本文以小學數(shù)學為例，首先分析了小班化教學產(chǎn)生的原因，然后重點闡述了小班化教學的優(yōu)點及具體案例，最后指出小班化教學中的注意事項。

一、小班化教學形成的原因

小班化教學成為教學改革的方向之一，其主要原因包括：（1）生源數(shù)量的減少。自20世紀90年代開始，我國就開始實行計劃生育，提倡一個家庭只要一個孩子，導致適齡上學兒童逐年減少。（2）我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。教育改革一直是我國改革的重點，國家對教育事業(yè)的投入特別是基礎教育的投入逐年增加，形成了我國充足的教育資源。例如：根據(jù)國家統(tǒng)計局權(quán)威數(shù)據(jù)透露，僅2014年教育經(jīng)費投入就達到了32806億元。（3）對優(yōu)質(zhì)教育的追求熱情?，F(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，父母為了孩子能夠贏在起跑線上，絞盡腦汁為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育。而小班化教學可以充分利用現(xiàn)有的教育資源為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和教育水平，因此小班化教學成為我國教育教學發(fā)展的大趨勢。

二、小班化教學的優(yōu)勢

小班化教學之所以成為家長和教師共同追逐的目標，是因為小班化教學不僅可以使學生接受優(yōu)質(zhì)的教育，促進學生全面發(fā)展，還可以提升教師的專注度，提升自己的教學水平。小班教學的具體優(yōu)勢體現(xiàn)在：

（一）小班化教學有利于構(gòu)建良好的學習環(huán)境

小班化教學對每個教室的學生人數(shù)有著嚴格的把控。控制學生人數(shù)可以保證學生的活動空間，降低室內(nèi)由于人為活動引起的噪聲，為學生創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。學生人數(shù)的減少可以促進室內(nèi)空氣的流動，保證學生的健康。學生人數(shù)的減少還有利于學生座位的編排，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行座位的合理安排。

例如：在講解六年級下冊中“圓柱和圓錐”的相關知識的時候，男孩子對于幾何知識的接受能力相比于女孩子要強，因此在講解這部分內(nèi)容的時候，按照學生性別進行合理的座位安排，促進學生之間的互幫互助集體進步。學生人數(shù)的減少還可以相應的減少學生之間矛盾的發(fā)生率。綜合各方面因素，相對于傳統(tǒng)的大班教學小班化教學可以為學生更好的學習帶來極大的便利。

（二）小班化教學有利于師生關系的發(fā)展

古語有云：“親其師信其道”。意思就是說師生關系越好，學生越愿意接受老師所講的內(nèi)容。小班化教學可以在一定程度上改進師生關系。新課程改革中要求在教學過程中以學生為主體，師生之間平等交流。小班化教學中老師可以有充足的精力去照顧每一位學生，滿足學生的學習需要，發(fā)揮每一位學生的主體性，從而調(diào)動學生學習的積極性，而這點在大班教學中是很難做到的。

例如：在低年級學生的動手操作課堂中，學生的動手操作能力較弱，大多數(shù)學生都需要在老師的指導下進行，在過去的大班教學中由于學生人數(shù)多，再加上有些學生性格內(nèi)向?qū)е吕蠋煂σ恍W生的忽視，最后影響這部分學生跟老師的關系。而在小班教學中這類問題就迎刃而解了。

（三）小班化教學有利于教師準確把握學生的薄弱點

小班化教學人數(shù)少，任課教師可以有足夠的精力去分析每一位學生對知識的掌握度，找出學生的薄弱點。對于大多數(shù)學生都不太理解的知識點，課堂上集體講解。對于那些只有個別學生不太理解的知識點，老師也可以對學生進行專項的指導與訓練，補齊學生的短板，促進學生全面發(fā)展。

（四）小班化教學有利于教師采取靈活、高效的教學手段

小班化教學由于學生人數(shù)較少，老師可以充分照顧到每一位學生，因此可以結(jié)合教學內(nèi)容開展豐富多彩的教學方式。

例如：在講解四年級下冊平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關知識時，由于這部分內(nèi)容涉及圖形的變化和折疊，因此在教學過程中我采用了分組動手實踐的授課方式。課堂上要求學生制作相關的圖形，然后通過圖形之間的折疊和旋轉(zhuǎn)最后得出結(jié)果。根據(jù)不同的授課內(nèi)容采用行之有效的教學手段可以提高學生的學習效率，幫助學生更好地掌握小學數(shù)學知識。

（五）小班教學解決了大班教學“眾口難調(diào)”的難題

大班教學由于學生人數(shù)多，老師沒有足夠的精力去根據(jù)每一個學生去私人定制授課計劃。而小班教學老師可以根據(jù)學生的情感、意志、氣質(zhì)和能力的差異性以及學生的家庭背景等采用相適應的學習方法。

例如：對于性格內(nèi)向的學生，老師應該主動跟學生進行溝通交流，詢問學生對最近所講的知識點是否有不理解的地方，然后幫助學生解答。對于數(shù)學基礎知識不扎實的學生，老師應該在課前對所講的新知識涉及的基礎知識進行彌補，幫助學生更好地接受新知識。

三、小班化教學過程中的注意事項

雖然小班化教學對于學生和教師都有很多的好處，但在具體實行小班化教學的過程中也有很多的注意事項。結(jié)合小學數(shù)學課程舉例：小學數(shù)學的知識體系比較廣泛，知識深度比較淺顯。盡管小班化教學有利于學生對知識有更深的認識，但結(jié)合小學數(shù)學的課程特點在講解數(shù)學知識時應該注意深度的把握，避免講解過多，增加學生理解難度，打擊學生的自信心。還應該注意的地方就是小班化教學對教師的綜合素質(zhì)要求更高，老師應該主動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教授科目所需的各種能力，以滿足小班化優(yōu)質(zhì)教學的要求。

總而言之，通過在小學數(shù)學課堂中推行小班化教學取得了良好的實踐效果。當然在實踐的過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，不過我相信只要我們努力創(chuàng)新，兢兢業(yè)業(yè)地去解決這些問題，我國的基礎教育事業(yè)必會取得更大的進步、更大的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]莊素芳.慧樂評價：小班化教育評價的實踐與探索[J].江蘇教育研究，2014（35）.