阿依加瑪勒·買買提　姚本先

[摘 要] 本研究采用總體幸福感量表，對(duì)246名大學(xué)生的幸福感狀況進(jìn)行了研究。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明：（1）一年級(jí)學(xué)生自我幸福感最高，其次是三年級(jí)的大學(xué)生，二年級(jí)自我幸福感較低。（2）大學(xué)生自我幸福感在生源地和年級(jí)上差異顯著，而在性別和獨(dú)生子女與否上差異不顯著。（3）大學(xué)生自我幸福感在對(duì)健康的擔(dān)心、精力、松弛和緊張、情感和行為的控制等維度上，一年級(jí)大學(xué)生與二年級(jí)大學(xué)生有顯著的差異；在對(duì)健康的擔(dān)心、情感和行為的控制等維度上一年級(jí)大學(xué)生與三年及大學(xué)生有顯著的差異；在精力維度上二年級(jí)大學(xué)生與三年級(jí)大學(xué)生有顯著的差異。

[關(guān)鍵詞] 幸福感；大學(xué)生；影響因素

[中圖分類號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0078-03

追求幸福，享受更美好的生活是我們每個(gè)人的愿望。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的物質(zhì)生活水平有了很大的進(jìn)步，伴隨而來的價(jià)值觀和生活方式的變遷，對(duì)當(dāng)代中國人特別是青年人幸福觀的形成產(chǎn)生了重大影響（劉瑩，2014）。幸福感作為積極心理學(xué)研究中涉及較多的一個(gè)核心概念，現(xiàn)在也越來越多地受到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究者的普遍關(guān)注（肖少北，2010）。Ryff （1995）認(rèn)為幸福并非獲得簡單的快樂，而是包含了一種完美的體驗(yàn)，即通過自身的努力，發(fā)掘自身的潛能而體驗(yàn)到的快樂。Wilson（1967）的研究認(rèn)為高幸福者都是“高自尊、年輕、健康、受過良好教育、收入豐厚、外向、樂觀、沒有煩惱、信教、已婚、性、智能的適度目標(biāo)”。綜合國內(nèi)外觀點(diǎn)，本研究將大學(xué)生自我幸福感定義為：個(gè)體通過對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，體驗(yàn)到的一種積極的主觀的心理體驗(yàn)。幸福感不僅僅是一種積極的情緒體驗(yàn)，也是一種自我完善，自我成長和實(shí)現(xiàn)過程（方王皓明，2012）。大學(xué)生的幸福觀代表著當(dāng)代年輕人的主流和方向，關(guān)系到國家的發(fā)展進(jìn)步與前途命運(yùn)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的幸福感已成為當(dāng)務(wù)之急（王金明，2015）。

一 研究方法

1 研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣的方法，選取了某校大學(xué)生共270人參與問卷調(diào)查，回收問卷250份。調(diào)查專業(yè)涉及教育學(xué)、物理與電子信息學(xué)、化學(xué)與材料科學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。其中男生75人，女生171人。

2 研究工具

本研究采用Fazio（1977）編制的“總體幸福感量表”?？傮w幸福感量表（General Well-Being schedule，GWB）是被美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心指定的一種定時(shí)性測(cè)查工具，是用來評(píng)價(jià)被試主觀幸福感的量表（姜永杰，2007）。該量表有18個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)因素分析分為六個(gè)分量表：對(duì)生活的滿足和興趣分量表、對(duì)健康的關(guān)心分量表、精力分量表、憂郁或愉快的心境分量表、對(duì)感情和行為的控制分量表、緊張和松弛分量表。問卷采用六級(jí)評(píng)定，最終得到各分量表的得分以及總量表的得分。本量表單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)在0.48和0.78之間，分量表與總表的相關(guān)為0.56～0.88。研究表明本量表比其它焦慮和抑郁量表的效能好，同時(shí)已被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生幸福感的測(cè)評(píng)。

3 實(shí)施程序與數(shù)據(jù)處理

主試統(tǒng)一指導(dǎo)語與施測(cè)過程，以班級(jí)為單位進(jìn)行問卷施測(cè)，統(tǒng)一回收問卷；數(shù)據(jù)處理使用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二 結(jié)果與分析

1 大學(xué)生自我幸福感的性別差異

從表1可以得出，在大學(xué)生自我幸福感的性別差異方面，男大學(xué)生在對(duì)生活的滿足和興趣、精力維度上高于女大學(xué)生，但差異不顯著；在對(duì)健康的擔(dān)心、抑郁或愉快的心境、松弛和緊張、對(duì)感情和行為的控制維度上女大學(xué)生高于男大學(xué)生，差異也沒有達(dá)到顯著。

2 大學(xué)生自我幸福感在生源地上的差異

從表2可以看出，大學(xué)生自我幸福感在生源地方面，對(duì)健康的擔(dān)心、松弛和緊張、對(duì)情感和行為的控制等維度上有顯著的差異（t=-2.409， P< 0.05； t=-2.308， P< 0.05； t=-2.794， P< 0.05），并且均表現(xiàn)為城市大學(xué)生自我幸福感高于農(nóng)村大學(xué)生自我幸福感。同時(shí)城市學(xué)生在對(duì)生活的滿足和興趣、對(duì)健康的擔(dān)心、精力、抑郁或愉快的心境、松弛和緊張、對(duì)感情和行為的控制維度上高于農(nóng)村學(xué)生。

3 大學(xué)生自我幸福感在獨(dú)生子女與否上的差異

從表3可以看出，大學(xué)生自我幸福感在獨(dú)生子女與否差異方面，獨(dú)生子女在對(duì)生活的滿足和興趣、對(duì)健康的擔(dān)心、精力、抑郁或愉快的心境、松弛和緊張、對(duì)情感和行為的控制維度上都高于非獨(dú)生子女，但差異不顯著。

4 大學(xué)生自我幸福感在年級(jí)上的差異

從表4可以看出，大學(xué)生的自我幸福感在年級(jí)方面，對(duì)健康的擔(dān)心、精力、松弛和緊張、對(duì)情感和行為的控制上等維度上存在著顯著的差異（P<0.05；P<0.05；P<0.05；P<0.05），從各個(gè)年級(jí)來看，大學(xué)生自我幸福感由高到低依次為一年級(jí)、三年級(jí)、二年級(jí)。

從表5中可以看出，大學(xué)生的自我幸福感在對(duì)生活的滿足和興趣維度上，一年級(jí)與二年級(jí)大學(xué)生有顯著的差異（P<0.05）；大學(xué)生自我幸福感在對(duì)健康的擔(dān)心維度上，一年級(jí)與二年級(jí)、一年級(jí)與三年級(jí)大學(xué)生有顯著的差異（P<0.01；P<0.05）；大學(xué)生自我幸福感在精力維度上，一年級(jí)與二年級(jí)、二年級(jí)與三年級(jí)大學(xué)生有顯著的差異（P<0.05； P<0.05）；大學(xué)生自我幸福感在松弛和緊張維度上，一年級(jí)與二年級(jí)大學(xué)生存在顯著的差異（P<0.05）；大學(xué)生自我幸福感在對(duì)情感和行為的控制維度上，一年級(jí)與二年級(jí)、一年級(jí)與三年級(jí)有顯著差異（P<0.05；P<0.01）。

三 討論

1 大學(xué)生自我幸福感性別差異

大學(xué)生自我幸福感的性別差異調(diào)查結(jié)果為自我幸福感總分、在對(duì)生活的滿足和興趣、精力上男生高于女生。也就是說男生比女生有更多的幸福感和滿足感，可以從以下幾方面解釋這種現(xiàn)象：其一，隨著社會(huì)分工和文化的進(jìn)步，傳統(tǒng)的性別觀念雖已發(fā)生改變，但社會(huì)對(duì)男性的要求還是很高，男性比女性承受更多的心理壓力。其二，這種差異是由于男女社會(huì)角色不同造成的，男性在社會(huì)上的角色很少強(qiáng)調(diào)情緒的表達(dá)，而女性有更多的情緒表達(dá)。同時(shí)女性感情細(xì)膩，所以在感情體驗(yàn)上一般比男性更快也更明顯。上大學(xué)以后大多數(shù)女生會(huì)遇到更多關(guān)于感情方面的問題，再加上學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的困擾，因此在大學(xué)期間女生在情緒方面波動(dòng)可能比較大。

2 大學(xué)生自我幸福感在生源地方面的差異

大學(xué)生在自我幸福感的生源地差異方面，調(diào)查結(jié)果顯示為在對(duì)健康的擔(dān)心、松弛和緊張、對(duì)情感和行為的控制等維度上生長在農(nóng)村的學(xué)生和生長在城市的學(xué)生有顯著的差異。造成這一現(xiàn)象的原因可能是：城市的學(xué)生多為獨(dú)生子女，起點(diǎn)比較高，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的期望比較大，因此學(xué)習(xí)壓力大；而農(nóng)村學(xué)生從小受教育條件差，教師素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，所以相對(duì)于城市學(xué)生壓力比較小。還有一方面是農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在對(duì)健康的擔(dān)心方面存在差異，可能是因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境優(yōu)美，空氣比較新鮮，還有天然的食物，而現(xiàn)在的城市空氣污染比較嚴(yán)重，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)霧霾現(xiàn)象。我們從調(diào)查結(jié)果中也可以看出城市學(xué)生在對(duì)生活的滿足和興趣維度上高于農(nóng)村學(xué)生。這個(gè)原因可能是跟農(nóng)村學(xué)校相比城市的學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較齊全，最重要的是比起農(nóng)村學(xué)生城市的學(xué)生會(huì)有更優(yōu)厚的物質(zhì)條件（馬存燕，2008）。因此城市學(xué)生對(duì)生活的滿足和興趣高于農(nóng)村。

3 大學(xué)生自我幸福感與是否獨(dú)生子女的差異

獨(dú)生子女在對(duì)生活的滿足和興趣、對(duì)健康的擔(dān)心、精力、抑郁或愉快的心境、松弛和緊張、對(duì)情感和行為的控制維度上都高于非獨(dú)生子女，但均未達(dá)到顯著的水平。造成這一現(xiàn)象的原因可能是，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女相比擁有更多的資源，包括物質(zhì)資源以及精神資源。獨(dú)生子女是家中獨(dú)子，因此享有更多的照顧，他們常常會(huì)感到自己是被重視的被歡迎的，有著強(qiáng)烈的歸屬感和安全感。其次，由于家庭里只有一個(gè)孩子，父母把更多的期望寄托在這個(gè)孩子身上，因此獨(dú)生子女的壓力比非獨(dú)生子女高。再次，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女具有不同的家庭背景，獨(dú)生子女在其成長過程中相對(duì)于非獨(dú)生子女缺少了兄弟姐妹間的情感支持，但獨(dú)生子女得到更多來自父母的關(guān)愛（李萌萌，2012）。

4 大學(xué)生自我幸福感的年級(jí)差異

從各個(gè)年級(jí)來看，大學(xué)生自我幸福感由高到低依次為一年級(jí)、三年級(jí)、二年級(jí)。造成這一現(xiàn)象的原因可能是：首先，大一新生帶著“金榜題名”的喜悅和對(duì)大學(xué)生活的憧憬來到嶄新的校園，對(duì)整個(gè)校園氛圍感覺很新鮮，整個(gè)身心都放松下來。因此對(duì)生活也比較滿意，其幸福程度是最高的。其次，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講，隨著年級(jí)的增長他們會(huì)面對(duì)很多的苦難和磨難，他們會(huì)為了學(xué)習(xí)、人際交往、情感等方面的問題而煩惱（趙連鋒，2011）。因此，一般二年級(jí)大學(xué)生對(duì)生活的滿意度有所降低，因此幸福感也相應(yīng)地下降。最后，三年級(jí)學(xué)生得分較高可能是因?yàn)樗麄兓菊莆樟舜髮W(xué)的學(xué)習(xí)方法，自我意識(shí)已趨向穩(wěn)定，并且到了三年級(jí)之后，對(duì)自己有了一個(gè)比較清晰的定位，比如準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、工作、考研或出國等。生活過得比較充實(shí)，因此能體會(huì)到幸福感（劉洋，2014）。因此他們?cè)诜e極情感和生活滿意度上又有所回升。

四 結(jié)論

第一，大學(xué)生自我幸福感在城鄉(xiāng)之間存在差異。作者認(rèn)為這在一定程度上是兩個(gè)被試的總體不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景的某些差別的反映。雖然近年來我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化有了較大的發(fā)展，但在總體上仍與城市存在相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

第二，大學(xué)生自我幸福感在性別方面的差異結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女之間的差異沒有達(dá)到顯著水平，也就是說性別不會(huì)對(duì)自我幸福感產(chǎn)生明顯的影響。我們認(rèn)為這種結(jié)果并不矛盾，改革開放以來我國生產(chǎn)力迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來了人們思想的大發(fā)展，大學(xué)生作為一個(gè)活躍的群體已經(jīng)廣泛地接受了各種觀念，原有的各種性別差異也因此逐漸縮小。所以性別對(duì)主觀幸福感的影響較小。

第三，大學(xué)生自我幸福感在年級(jí)上存在顯著的差異，尤其是在對(duì)健康的擔(dān)心、精力、松弛和緊張、對(duì)情感和行為的控制等行為上差異顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]方王皓明，苗元江，梁小玲，胡亞琳，周堃.大學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福感初步研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012（9）.

[2]姜永杰.大學(xué)生主觀幸福感的測(cè)量研究[J].心理科學(xué)，2007（8）.

[3]劉萌萌，趙景欣.獨(dú)生子女大學(xué)生的學(xué)校歸屬感與其主觀幸福感之間的關(guān)系[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2012（5）.