新課程改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動的開展，因此就要求老師在實際教學(xué)活動中，創(chuàng)新教學(xué)理念。藏區(qū)因為地理條件、教學(xué)設(shè)施及語言因素的影響，教學(xué)模式必然和漢語教學(xué)區(qū)的模式有所區(qū)別。在藏語環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)則更是一個極大的挑戰(zhàn)。本文主要探討如何在藏區(qū)展開小學(xué)漢語文的創(chuàng)新教學(xué)。

一、藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)的困境

（一）漢語文教學(xué)模式單一，不能因地制宜

很多在藏區(qū)教學(xué)的老師都是從漢族地區(qū)過去的志愿者或者受漢族教育的影響。他們在教藏區(qū)學(xué)生的時候，采用的是漢族教學(xué)的常用模式。要知道漢族教學(xué)模式是根據(jù)漢族學(xué)生特點以及漢族文化習(xí)慣而形成的。藏區(qū)的地域差異導(dǎo)致生活習(xí)俗及文化信仰等方面都和漢族有很多不同。教師用漢族教學(xué)模式教學(xué)時，必然不便。學(xué)生不理解教師講授的話語背景，如在云里霧里，有時還會因為文化的差異造成不必要的誤解。

教師采用單一的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提不起來，教學(xué)工作也就很難展開，教學(xué)效果也就不甚理想。

（二）教師缺乏創(chuàng)新精神，照本宣科

現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)理念還沒有根本轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。很多老師都沒有理會創(chuàng)新的含義，總是按原有方式教授學(xué)生。很多老師的教案一用就是幾十年，從沒有變過。這樣老師是省了不少事，但是卻耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是非常不負(fù)責(zé)任的行為，教師一定要認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。而且教師在學(xué)習(xí)時，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了實際教學(xué)能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，以分?jǐn)?shù)決定一切，看不到學(xué)生其他方面的發(fā)展。這是值得教師反思的。尤其是對藏區(qū)孩子教學(xué)時更是如此。

二、在藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

（一）對漢語文教學(xué)有準(zhǔn)確的認(rèn)識

藏區(qū)漢語文教學(xué)與漢族漢語文教學(xué)的重難點是不一樣的。對藏區(qū)孩子來說，漢語文是第二語言，因此在教學(xué)中要著重體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、實用性、思想性和人文性特點。小學(xué)漢語文課是基礎(chǔ)性教學(xué)課程，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此小學(xué)漢語文教育突出的學(xué)生語言感知能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本的日常交流與應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

藏區(qū)的孩子較于漢族的學(xué)生來說，有點害羞、不活躍，因此在教學(xué)中要增強內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。教師可以通過講故事的方式展開教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。在課堂教學(xué)中，增加一些游戲、互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會的漢語學(xué)習(xí)的樂趣。在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與潛能。

案例：在教藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)白居易的《賦得古原草送別》時，首先給學(xué)生展示小草的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識小草，并讓學(xué)生說一說自己在生活中都見過那些小草。然后引出講授內(nèi)容。在講解詩歌含義之后，讓學(xué)生對詩中的草發(fā)表自己的看法?？梢詫⑷鄬W(xué)生分為幾個小組，相互討論之后，每組選一個代表，說明對詩中草的認(rèn)識。在課下讓學(xué)生觀察周圍的小草，看看與詩中的小草有何不同。教師可以帶學(xué)生一起在大自然中發(fā)現(xiàn)小草，研究它的特性。讓學(xué)生明白小草堅強勇敢的精神，并引導(dǎo)學(xué)生向小草學(xué)習(xí)。

（三）營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代學(xué)生觀要求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在合作、探究中學(xué)習(xí)進(jìn)步。在教學(xué)活動中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑時，教師要鼓勵學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的精神，并幫助學(xué)生答疑解惑，找出問題的根源。如果教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，抑制學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的。

學(xué)生是一個獨立存在的個體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能因為學(xué)生小就覺得學(xué)生沒有思想、沒有權(quán)利。教學(xué)工作展開的前提是尊重，尊重學(xué)生思想與人格。尊重學(xué)生也會在不知不覺中獲得學(xué)生的尊重，使教學(xué)工作更易進(jìn)行。

（四）注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，更要學(xué)以致用。語文不是光靠書本就可以學(xué)好的，關(guān)鍵是在用。對藏區(qū)小學(xué)生來說，生活中用到漢語文的機會很少。因此要讓學(xué)生在生活中多說普通話，用漢字進(jìn)行平時書寫，多關(guān)注生活中用到漢字的地方，發(fā)現(xiàn)不懂的字要及時查閱資料。通過生活實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)有別于漢族漢語文教學(xué)，這是必須要認(rèn)識到的問題。只有在形成正確的認(rèn)識才能為后續(xù)教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，讓學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)模式下獲得全面發(fā)展。這是作為一個教師的基本職責(zé)，也是評判教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

林國興，教師，現(xiàn)居甘肅夏河。