教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，采用問題教學(xué)法通過巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，由此可以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、依據(jù)文本，設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題

興趣使得學(xué)生更加專注于語文學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對高中語文產(chǎn)生濃厚的興趣后便會自主學(xué)習(xí)語文，主動思考教師提出的問題。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國家對教育的投資力度越來越大。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入了高中語文課堂，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片音頻視頻文字等為一身，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了教師的工作效率，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。教師在講解小說、唐詩宋詞等時可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生更生動地展示語文的魅力，教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放電影，給學(xué)生帶來更豐富的視覺盛宴。教師輔助多媒體技術(shù)講解將知識更生動形象地展示給學(xué)生，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣。例如：高中語文必修一的《再別康橋》：《再別康橋》是一首離別詩，它的格調(diào)就像夜曲一樣悠揚輕柔，在詩中作者追求浪漫以及喜歡自由的性情與康橋悠然恬靜的風(fēng)光渾然一體。本課的教學(xué)大綱要求便是讓學(xué)生感受作者的真心情和康橋的美。針對這個要求，教師在設(shè)計問題時可以從三個方面入手：

1.想象詩歌中有哪些景？

2.作者在康橋上的心情是怎樣的？

3.詩歌如何巧妙地將景與人有機融為一體的？

根據(jù)這三個問題，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生放映康橋的圖片并配上音樂，讓學(xué)生在音樂的感染下盡情地想象康橋的風(fēng)光和作者的內(nèi)心情感，充分感受詩歌的優(yōu)美情感。

二、依據(jù)差異，設(shè)計導(dǎo)思問題

問題教學(xué)法必須考慮到各種學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要在進(jìn)行問題設(shè)計時要考慮到多方面的因素：學(xué)生的興趣愛好、知識、智力水平以及學(xué)生的理解力等，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的問題才可以達(dá)到最大的教學(xué)效果。例如：對于語文學(xué)習(xí)興趣不強的學(xué)生，教師可以從游戲的角度提問題，游戲的娛樂性可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于語文學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師先要了解他們學(xué)習(xí)語文存在的問題，然后對癥下藥，設(shè)計具體方案來提問題，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上積極參與回答教師提出的問題，主動思考。例如：有些語文學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生也希望提高自己的語文成績，他們一直很努力但成績一直不理想，教師可以引導(dǎo)他們改善自己的思維方式，并多給他們一些機會闡述自己的解題思路，及時糾正他們解題思路的錯誤，這樣便可以完善學(xué)生的語文思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力。對于語文學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，那些基礎(chǔ)的問題往往滿足不了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以給他們設(shè)計一些難度系數(shù)高的問題，以實現(xiàn)更高層次的提高?？傊?，高中語文教師在進(jìn)行問題設(shè)計時要從學(xué)生實際出發(fā)，堅持具體問題具體分析的原則，從多個層次、多個角度設(shè)計問題。設(shè)計的問題要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在解決問題時學(xué)會如何思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、發(fā)散思維，問題教學(xué)法的關(guān)鍵

語文是一門包羅萬象、內(nèi)容豐富的學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。例如：在學(xué)習(xí)必修五《羅密歐與朱麗葉》時為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，教師應(yīng)先介紹這篇文章的故事背景：例如兩家門第相當(dāng)，私下勾心斗角累世的宿怨使得他們在一起充滿了坎坷。通過介紹故事背景學(xué)生對文章的理解更深入。另外，教師也可以給學(xué)生分析人物形象，例如：劇中的女主人公朱麗葉是一位名門閨秀。她熱愛生活，天真純潔，羅密歐的出現(xiàn)徹底顛覆了她循規(guī)蹈矩、唯命是從的賢淑少女。她對羅密歐的愛讓她變得勇敢，當(dāng)心上人突然出現(xiàn)在眼前的時候，她拋棄了少女的矜持，勇敢地沖破封建束縛，徹底拋棄了封建家族觀念，是一個追求自由，勇敢地沖破封建禮教束縛的新時代資產(chǎn)階級女性。在對故事背景和人物形象有了基本了解后教師便可以提出設(shè)計的問題：如何理解羅密歐與朱麗葉的愛情表白？學(xué)生在故事背景和人物形象后便會對教師提出的問題有更深刻的思考和更獨特的見解。

在高中語文課問題設(shè)計中教師要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，全面地看待學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，對癥下藥全面改善，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生更有想象力和創(chuàng)造力。

劉憲芝，教師，現(xiàn)居山東泗水。