因知識背景、性格特征等因素的差異，不同教師對同一篇教材的理解各有不同，勢必對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。而教材編者的意圖宏觀控制著教學(xué)內(nèi)容的確定，能夠有效幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生知識和技能的要求。

一、研讀單元提示，確定單元教學(xué)目標(biāo)

“單元提示”是編者寫在每單元前面的話，它一般由兩段組成，第一段往往簡明扼要地介紹本單元的單元主題、題材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意義等，第二段指出單元教學(xué)的目標(biāo)、思路和方法。它是一個單元教與學(xué)的總要求、總方向、總綱領(lǐng)，明確了單元語文知識積累與語文能力訓(xùn)練的目標(biāo)與途徑、重點(diǎn)與難點(diǎn)、過程與方法，使師生雙方在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上達(dá)成共識，使教學(xué)活動每個環(huán)節(jié)都能指向教學(xué)目標(biāo)。

比如人教版七年級上冊第三單元選編了《春》《濟(jì)南的冬天》《山中訪友》《秋天》四篇課文，這個單元提示的第一段交代了單元主題是感受四季的美麗，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括作品中美的景物，美的語言，美的情感；第二段在上段交代了情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了知識與能力、過程與方法。即感知大意，品味詩文優(yōu)美的語言，做好精彩語句的摘抄和積累。

根據(jù)單元提示的要求，我們在教讀朱自清的《春》這一傳統(tǒng)散文名篇時，就要組織學(xué)生反復(fù)誦讀文本，感知課文的美情美意，引導(dǎo)學(xué)生抓住修辭句，關(guān)鍵的動詞來品讀優(yōu)美的繪春、贊春之句，體會朱自清清新、樸實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)含著的對春的熱愛、贊美之情。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟讀成誦，積累優(yōu)美詞句。

二、研究導(dǎo)讀提示，確定教學(xué)內(nèi)容和方法

導(dǎo)讀提示放在課文前面，是對具體篇目教學(xué)的引導(dǎo)、提示，一般有三方面內(nèi)容：一是簡要介紹與課文有關(guān)的背景和作者的寫作意圖（如果是節(jié)錄課文則對全書作概要介紹評價）；二是提要文意，點(diǎn)明課文的某些教育教學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；三是介紹文章的閱讀方法。因此，可以說導(dǎo)讀提示是師生理解文本的鑰匙，從中可以省察文本的原生價值，體會文本的教學(xué)價值，迅速確定選文的教學(xué)內(nèi)容和方法。

《端午的鴨蛋》一文比較典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。細(xì)讀此文，在欣賞作者優(yōu)美語言的同時，還可以咀嚼到日常生活的誘人味道。依據(jù)這篇講讀課文的“導(dǎo)讀提示”，我們在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個方面：了解作者故鄉(xiāng)高郵端午節(jié)風(fēng)俗，領(lǐng)悟端午吃咸鴨蛋所寄托的生活情趣、鄉(xiāng)土情結(jié)；體會作者對故鄉(xiāng)由衷的熱愛與自豪之情；學(xué)習(xí)作者“平淡而饒有趣味”的語言風(fēng)格。多種形式的涵泳品味就比較適合本文的教學(xué)。

三、把握專家的教學(xué)建議，確定教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)建議是教材編者及課程專家對文本教學(xué)提出的具體的、有針對性的教學(xué)實(shí)施建議，是教師領(lǐng)會編者意圖進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容的重要資料。教學(xué)建議一般包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

例如，《星星變奏曲》教學(xué)建議是這樣的：一、有必要簡介當(dāng)時“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，有利于把握詩歌的主旨和詩人的寫作風(fēng)格。二、熟讀這首詩，最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。這首詩的抒情性很強(qiáng)，很宜于朗誦，在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視。三、“變奏曲”這一借用的音樂術(shù)語，提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。要認(rèn)真體會“星星”在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍有哪些不同。四、詩中多用比喻。理解這些比喻的寓意，把握其中“螢火蟲”“春天”“鳥”“白丁香花”“旗子”“火”等形象的內(nèi)涵，借助對這些形象地感悟，深入體會詩中的思想感情……

依據(jù)以上建議，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，就能很快地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。主要環(huán)節(jié)應(yīng)該包括：1.了解朦朧詩產(chǎn)生的背景及基本特點(diǎn)。2.反復(fù)誦讀，感知“星星”的形象，挖掘“星星”在文本中的特有內(nèi)涵。3.理解比喻的寓意，深入體會詩人的思想感情。

教者要認(rèn)真鉆研教材，通過把握單元提示、學(xué)習(xí)導(dǎo)語、教學(xué)建議進(jìn)而領(lǐng)會編者意圖，確定語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，解決語文教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問題。并且在此基礎(chǔ)上，因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，把教材變?yōu)椤耙幌钏?，開辟一條興味盎然、富有實(shí)效的學(xué)習(xí)途徑。

張標(biāo)，教師，現(xiàn)居安徽蚌埠。