《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納也認(rèn)為，智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用于解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。

實(shí)踐性作業(yè)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，用親身感受來獲取知識(shí)或加深對(duì)知識(shí)的理解，它是書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的生命意識(shí)體驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村文化資源，設(shè)計(jì)趣味、實(shí)效的實(shí)踐性語文作業(yè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神及獨(dú)立人格的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語文實(shí)踐性作業(yè)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、關(guān)注農(nóng)村節(jié)日文化，感受傳統(tǒng)魅力

中華民族在漫長(zhǎng)的歷史中形成了自己燦爛的文化，這種文化對(duì)于民族的延續(xù)、國(guó)家的興亡，有著特別重要的意義。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說，表達(dá)著人們對(duì)美好理想、道德的追求與向往。設(shè)計(jì)有關(guān)節(jié)日文化的實(shí)踐性作業(yè)，有利于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，傳承中華的美德，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，培育其探究精神、協(xié)作意識(shí)。

1.了解探究，走進(jìn)節(jié)日內(nèi)涵。每當(dāng)節(jié)日前夕，設(shè)計(jì)有關(guān)農(nóng)村節(jié)日的實(shí)踐性作業(yè)，通過調(diào)查、訪問的形式，了解與農(nóng)村節(jié)日有關(guān)的故事、習(xí)俗。例如在寒假的時(shí)候，設(shè)計(jì)“走進(jìn)春節(jié)”的語文實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生去訪問爸爸媽媽或者其他人，了解春節(jié)的由來，人們要做些什么，有哪些活動(dòng)等等，讓學(xué)生在調(diào)查中思考，在訪問中交流，在實(shí)踐中提高學(xué)生的解決問題能力和口語表達(dá)能力。

2.交流感悟，談?wù)摴?jié)日風(fēng)俗。在學(xué)生調(diào)查訪問之后，選擇一個(gè)合適的時(shí)間，全班進(jìn)行交流，通過交流，更詳細(xì)地了解有關(guān)節(jié)日的信息。例如“走進(jìn)春節(jié)”這個(gè)作業(yè)，通過學(xué)生的調(diào)查訪問，學(xué)生就會(huì)知道春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)村在這個(gè)節(jié)日前后開展了殺豬、買年貨、做年飯、掛燈籠、貼對(duì)聯(lián)、鬧元宵等等一系列的活動(dòng)，并了解到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村春節(jié)特有的一些風(fēng)俗，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提升。既鍛煉學(xué)生的概括能力和口語交際能力，也為弘揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化搭建了一個(gè)平臺(tái)。

3.身心參與，感受節(jié)日氛圍。教師還可以設(shè)計(jì)參與節(jié)日活動(dòng)的語文實(shí)踐性作業(yè)，如在清明節(jié)可以讓爸爸媽媽帶孩子去祭祖，滲透緬懷先輩的教育；在端午節(jié)里和爸爸媽媽一起包包粽子，鍛煉動(dòng)手能力；在重陽節(jié)里和爸爸媽媽一起去看看爺爺奶奶、外公外婆，給他們做一些力所能及的事等等。通過親身的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)，收獲情感，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人。

小學(xué)語文教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透和熏陶，讓學(xué)生從小了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，感受我們祖國(guó)母語文化的博大精深，從而培植一種熱愛祖國(guó)語言文字的民族情感。

二、聚焦農(nóng)村農(nóng)業(yè)文化，了解農(nóng)村特色

農(nóng)村有著豐富的自然資源和教育資源，利用農(nóng)村特有的資源，比如家禽家畜、農(nóng)作物、農(nóng)具等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗(yàn)農(nóng)村生活，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文。

1.認(rèn)識(shí)農(nóng)具，感受迅猛變化。在農(nóng)村古老的農(nóng)具是非常常見的器具，種類也相當(dāng)豐富。如磨豆腐的石磨，做糍粑的搗臼，牛拉的鐵犁頭，棕皮做的蓑衣等等。設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)我身邊的農(nóng)具”的語文實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)具的名稱用途，了解農(nóng)具的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的視野，感受科技給農(nóng)業(yè)帶來的飛速發(fā)展。

2.觀察禽畜，積累寫作素材。觀察積累是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，也是學(xué)生寫作的起點(diǎn)。農(nóng)村院子里隨處可見雞、鴨、狗之類的小動(dòng)物，設(shè)計(jì)觀察類的語文實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的家禽、家畜，也可以讓學(xué)生飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。

3.走入田野，了解生長(zhǎng)規(guī)律。農(nóng)村的田野是學(xué)生了解農(nóng)作物最好的課堂，田野上有稻田麥地、有瓜果蔬菜，通過設(shè)計(jì)“這個(gè)季節(jié)的田野”的語文實(shí)踐性作業(yè)，認(rèn)識(shí)四個(gè)季節(jié)中的一些農(nóng)作物，讓學(xué)生了解常見農(nóng)作物的開花結(jié)果；也可訪問農(nóng)田里的叔叔阿姨，進(jìn)一步了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，了解農(nóng)作物從播種到采收的過程等等。

4.體驗(yàn)農(nóng)活，豐富情感經(jīng)歷?！班l(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”這就是四月農(nóng)村的真實(shí)寫照，農(nóng)村的一年四季都比較忙，要做的農(nóng)活也很多。選擇一些簡(jiǎn)單的農(nóng)活讓學(xué)生們參與還是有必要的，設(shè)計(jì)“體驗(yàn)農(nóng)活”的語文實(shí)踐性作業(yè)，比如曬谷子、摘桔子、掰玉米、采野菜、喂小豬等等，通過這些簡(jiǎn)單的農(nóng)活，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，又可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累真實(shí)的寫作的材料，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的美德。

三、眷注農(nóng)村生活文化，健全學(xué)生人格

1.挖掘游戲文化。游戲是一二年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，設(shè)計(jì)和游戲有關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生的興趣會(huì)非常濃，投入的熱情也會(huì)相當(dāng)高，所以學(xué)生一定能一絲不茍地做好這類好玩又有趣的作業(yè)。如設(shè)計(jì)“和爸爸媽媽玩他們小時(shí)候的游戲”的語文實(shí)踐性作業(yè)，體驗(yàn)快樂，增進(jìn)親子交流。農(nóng)村的家長(zhǎng)一般很少和自己的孩子玩各類游戲，讓他們和孩子玩自己小時(shí)候玩過的游戲時(shí)，如“滾鐵環(huán)”、“夾彈珠”、“跳房子”、“走高蹺”、“丟沙包”等，他們有時(shí)也會(huì)忘乎所以，像孩子一樣玩起來。通過游戲，孩子和父母之間的距離近了，孩子在游戲中體驗(yàn)民間游戲的快樂，也感受到了民間游戲的文化。另外，我們還可以設(shè)計(jì)“和爸爸媽媽做他們小時(shí)候的玩具”的實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

2.傳承古樸文化?！皹銓?shí)善良、熱情好客、鄰里互助、勤儉節(jié)約”這些都是農(nóng)村人具備的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)美德是每一個(gè)人的責(zé)任。在農(nóng)村，一家的客人幾乎就是全村的客人，一家的事情也幾乎就是全村的事情，鄰里之間走家串戶親如一家。設(shè)計(jì)“客人來了之后”的語文實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)輩們的待客之道，簡(jiǎn)單記錄待客的過程。或設(shè)計(jì)“我邀小伙伴到我家” 的實(shí)踐性作業(yè)，模仿大人招待自己的朋友?；蛟O(shè)計(jì)“我為鄰居做件事”的實(shí)踐性作業(yè)，體驗(yàn)鄰里互幫的快樂。

3.彌補(bǔ)缺失的文化。農(nóng)村的人們?cè)陲嬍沉?xí)慣上、衛(wèi)生習(xí)慣上也不太注重，留下一些不太健康的生活方式，因此重視生活健康教育，教給學(xué)生健康的生活習(xí)慣相當(dāng)重要。設(shè)計(jì)有關(guān)生活健康的語文實(shí)踐性作業(yè)，比如“刷牙的正確方式”、“生水中的學(xué)問”、“我的愛眼妙招”、“我的合理三餐”、“如何預(yù)防感冒”、“千萬不能一起吃的東西”等等，通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康，掌握一定的衛(wèi)生知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我健康意識(shí)、保健意識(shí)和預(yù)防疾病意識(shí)。

此外，而農(nóng)村人們對(duì)安全的重視是不夠的，農(nóng)村絕大多數(shù)孩子都是留守兒童，隔輩的教育模式，引發(fā)農(nóng)村孩子意外傷害事故的頻發(fā)。所以重視生活中的安全教育相當(dāng)重要。通常的安全教育方式是教師直接告訴學(xué)生哪些是不安全的，哪些是不能做的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受處于被動(dòng)狀態(tài)。變被動(dòng)為主動(dòng)，設(shè)計(jì)生活安全類的語文實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在調(diào)查和訪問中了解生活中的安全知識(shí)。如讓學(xué)生調(diào)查哪些玩具是危險(xiǎn)的，哪些地方是不能去的，哪些事情是不能做的，讓學(xué)生在解決問題中獲得一些必要的安全常識(shí)以及處理突發(fā)事件的方法，培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力，減少危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

四、關(guān)切農(nóng)村自然文化，體驗(yàn)健康成長(zhǎng)

在孩子的眼里，大自然是個(gè)趣味無窮的神奇世界，它有萬紫千紅的花草樹木、千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸、變幻萬千的氣象。設(shè)計(jì)爬山、野餐、踏青、放風(fēng)箏等眾多語文實(shí)踐性作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗、勇敢、堅(jiān)毅的優(yōu)良性格的一條捷徑。設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)萬事萬物的語文實(shí)踐性活動(dòng)，如“我愛蝴蝶”、“不一樣的樹葉”等，豐富學(xué)生的自然常識(shí)，熟識(shí)各類動(dòng)植物的名稱和特性，并動(dòng)手采集、制作標(biāo)本，或?qū)W習(xí)做文字記錄等。設(shè)計(jì)欣賞大自然風(fēng)光類的實(shí)踐性作業(yè)，如“我眼中的春天”、“尋找大自然中的顏色”等，提高美的鑒賞能力，陶冶情操。帶學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅能鍛煉學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)其吃苦的精神，鍛煉其健康的體魄，還能在孩子幼小的心靈中播下熱愛生活的種子。

語文實(shí)踐性作業(yè)，是一個(gè)有目的、有價(jià)值的綜合性活動(dòng)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正起到了減負(fù)提質(zhì)的作用。通過這些集趣味性、自主性、探究性、開放性于一體的作業(yè)形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正融入生活、融入社會(huì)，在快樂完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

“教者有心，學(xué)者得益?！比の痘?、人文化、生活化的語文實(shí)踐性作業(yè)，能較好地提升學(xué)生的綜合能力，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，為催生學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的勁枝提供了一片沃土。

蔣亮寶，教師，現(xiàn)居浙江仙居。