戲劇文學(xué)作品作為高中語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生戲劇鑒賞意識，提升他們戲劇鑒賞能力方面具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。特別是高中生正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，借助合理的引導(dǎo)可以使學(xué)生在賞析戲劇藝術(shù)的同時(shí)，使他們真正明確人生的真諦和意義。

一、引導(dǎo)參與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感悟

在現(xiàn)階段的戲劇文學(xué)作品教學(xué)中，大多數(shù)語文教師所存在的一個(gè)共有的缺陷就是按照語文教材來照本宣科，以至于課堂授課氛圍比較枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，為了可以使學(xué)生可以更好地感悟相關(guān)戲劇文學(xué)作品中所包含的情感因素，語文教師就必須要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到戲劇文學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中來。比如，語文教師可以借助現(xiàn)有的教學(xué)資源來將課堂布置成表演劇場或者戲劇舞臺，以使學(xué)生可以切實(shí)在這個(gè)情境中感受戲劇本身。而如果學(xué)生脫離了戲劇舞臺，那么其所代表的光彩也會(huì)相應(yīng)喪失。因此，為了可以使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)戲劇文學(xué)中所包含的藝術(shù)魅力，語文教師就必須要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生搭建一個(gè)合理的舞臺，并要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到戲劇舞臺中來。

例如，在講解《雷雨》這篇戲劇文學(xué)作品的過程中，語文教師可以選取該篇作品中比較有特色的一部分來讓學(xué)生自主表演。而就具體的實(shí)施步驟而言：首先，教師需要將班級學(xué)生分成幾個(gè)適當(dāng)?shù)谋硌菪〗M，并為每個(gè)學(xué)生分配特定的角色，接著需要做好戲劇表演場景的布置工作，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候要試著多練練。其次，語文教師需要做好自身的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握他們在戲劇表演中所扮演的角色，尤其是要通過語氣和語調(diào)來突出角色本身的個(gè)性特征。最后，在幾次嘗試之后，學(xué)生們可以將《雷雨》中周樸園和魯侍萍等角色形象惟妙惟肖地展示出來。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可以在課下提前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)《雷雨》方面的資料。比如，曹禺的創(chuàng)作背景等。如此一來，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與到戲劇表演中的積極性，也有利于他們深刻地感受《雷雨》作品的語言之美。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)參與興趣

教學(xué)研究表明，科學(xué)、合理的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。但是在當(dāng)前的戲劇文學(xué)作品教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以至于學(xué)生缺乏參與的樂趣，所以為了更好地促使學(xué)生自主參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中來，就必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況來對相關(guān)的授課方式進(jìn)行完善、改進(jìn)和創(chuàng)新。這就需要我們教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)作品的基礎(chǔ)上，考慮如何激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。必要的時(shí)候，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)戲劇文學(xué)作品的音頻或者視頻。

例如，在學(xué)完《哈姆雷特》和《竇娥冤》這兩篇文學(xué)作品之后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考這兩篇戲劇作品中所闡述的鬼魂形象，借助二者的對比來深化學(xué)生對于這兩篇戲劇文學(xué)作品中鬼魂形象的理解和認(rèn)識，可以避免學(xué)生出現(xiàn)知識混淆問題，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生對于這兩部分知識的記憶。其中《竇娥冤》這篇戲劇文學(xué)作品中所闡述的鬼魂是一個(gè)趨于完整的故事，重點(diǎn)是關(guān)于人物形象的描述。而《哈姆雷特》則是借助鬼魂的描繪來為戲劇背景創(chuàng)設(shè)一個(gè)陰森、恐怖的氛圍。如此一來，借助該種學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與到戲劇文學(xué)作品學(xué)習(xí)中來，有利于提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、開展教學(xué)反思，提升學(xué)習(xí)效果

在相關(guān)的戲劇文學(xué)作品講解完畢之后，教師還需要做好相應(yīng)的教學(xué)反思工作，以便進(jìn)一步提升效果。通過學(xué)生對于相關(guān)的戲劇文學(xué)作品進(jìn)行二次理解和學(xué)習(xí)，可以幫助他們深刻地理解和掌握戲劇作品中所包含的人物形象、矛盾沖突以及具體的情節(jié)內(nèi)容，尤其是可以切實(shí)增強(qiáng)他們對于戲劇內(nèi)容中包含情感因素的理解和感悟。例如，在《雷雨》這篇戲劇文學(xué)作品授課完畢之后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生來集中討論戲劇中周樸園這一備受爭議的角色。比如，他是否真心喜歡侍萍或者他是否是一個(gè)殘暴的資本家等等，針對這些問題的反思和評價(jià)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對于這篇戲劇文學(xué)作品的理解，同時(shí)也可以提升學(xué)生的戲劇鑒賞能力。

隨著新課標(biāo)的推行，促使學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前課程授課的根本任務(wù)，高中語文教學(xué)也不例外。戲劇文學(xué)作品作為高中語文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和戲劇鑒賞能力，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。因此，在實(shí)際的課程教學(xué)中，語文教師必須要加快更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以不斷提升課程授課質(zhì)量。

張玉，教師，現(xiàn)居江蘇淮安。