學(xué)生進(jìn)入高三后，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高語文成績是畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要目的。畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)如何在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，從而有效提高語文成績，本屆高三我從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐。

一、讓學(xué)生對(duì)高三的學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)

高三開學(xué)伊始，我就送給學(xué)生三條我自己最喜歡的名言，它們是魯迅先生的“不滿是前進(jìn)的車輪”，笛卡爾的“機(jī)遇總是垂青于那些有準(zhǔn)備的人”，高爾基的“對(duì)于有文化的人，讀書是高尚的享受，我重視讀書，它是我的一種寶貴的習(xí)慣”。

除此之外，我還把洋思中學(xué)校園中所寫的“迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少進(jìn)步？”，衡水中學(xué)高三教學(xué)大廳標(biāo)語 “勵(lì)志報(bào)親，爭分奪秒，埋頭苦讀應(yīng)無悔；笑迎高考，奮力拼搏，破釜沉舟定奪魁”送給學(xué)生，要求他們要理解其意，在思考和努力中向高考沖刺。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用?！币虼耍覐囊韵聨追矫媾囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1.培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)頭緒繁多，教師自己首先心中要有計(jì)劃，要求學(xué)生課內(nèi)按老師的計(jì)劃走，課下制定較為科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每天每科均有一定量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。我讓學(xué)生主要使用的工具書有：字典、成語詞典、古漢語常用字字典。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到難解的字、詞、句，一般我不急于解答，先讓學(xué)生自己動(dòng)手去查，查找這些工具書，不僅可以學(xué)到許多老師講不到的知識(shí)，還有助于讀準(zhǔn)字音，辨析字形，理解詞義，領(lǐng)會(huì)用法。

3.養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中，我不時(shí)對(duì)書寫規(guī)范學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)，告誡同學(xué)們，書寫規(guī)范是你成功的一半。

4.養(yǎng)成讀書看報(bào)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生讀書看報(bào)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，有時(shí)在課堂上就社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題和學(xué)生進(jìn)行探討，這樣既活躍了課堂氣氛，還開拓了視野，了解了時(shí)代信息。

三、分組合作學(xué)習(xí)，個(gè)人與小組掛鉤

我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！边M(jìn)入高三后，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語文成績，把全班學(xué)生分成八個(gè)小組。在語文學(xué)習(xí)中，有時(shí)提前布置預(yù)習(xí)，有時(shí)現(xiàn)場作答，答對(duì)的就給本組畫一面紅旗，一個(gè)月小結(jié)一次。在獎(jiǎng)優(yōu)罰劣過程中，我感覺到了學(xué)生的自豪感和不服氣。小組合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，也為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

四、讓學(xué)生動(dòng)起來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

美國教育家布魯納指出“教一門學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程”。從高一我就指導(dǎo)學(xué)生出默寫檢測(cè)卷、古文一課考、單元測(cè)試卷等，學(xué)生交上來后我都要一一驗(yàn)收，然后用學(xué)生出的試卷考試，考完后由誰出題誰改卷。學(xué)生在出題、改卷的過程中逐漸掌握了出各種試卷的重點(diǎn)，并強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的記憶。

學(xué)生在寫作文中缺乏論據(jù)的積累，一寫作文舉到的例子毫無新意。我們復(fù)習(xí)到實(shí)用類文本閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面不乏可圈可點(diǎn)的人物事例，就按每小組分配兩篇提取事例，并注明本事例可用主題，然后各組派代表在全班交流，交流后由我定稿打印出來，發(fā)放到每位學(xué)生手里。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，既鍛煉了學(xué)生篩選信息和概括事例的能力，也使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)帶來的成就感。

五、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

獎(jiǎng)勵(lì)，有物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，精神的獎(jiǎng)勵(lì)更重要。我平時(shí)除了上課對(duì)那些積極發(fā)言、書寫規(guī)范的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)外，每月對(duì)各小組得紅旗情況進(jìn)行總結(jié)后，還會(huì)對(duì)優(yōu)勝組組員有精神及物質(zhì)的不同獎(jiǎng)勵(lì)；高三第一學(xué)期結(jié)束后，全班在各組推薦的基礎(chǔ)上評(píng)選出課堂最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、作業(yè)書寫美觀獎(jiǎng)等共計(jì)三十余人次，我給每位獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子和一張獎(jiǎng)狀；給考試中每題得高分的學(xué)生每人發(fā)一個(gè)棒棒糖。這個(gè)儀式在學(xué)生放假最后一節(jié)課上進(jìn)行，按獲獎(jiǎng)?lì)悇e首先用多媒體展示頒獎(jiǎng)詞，然后為每位獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品；而學(xué)生獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀在開家長會(huì)時(shí)送到家長手里。在這個(gè)過程中，我看到了學(xué)生的自豪感和家長的滿足感。

我覺得學(xué)生心中的目標(biāo)就像樹根，良好的習(xí)慣就像樹枝，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像秋葉。我們高三教師就要讓學(xué)生懂得樹根、樹枝及每片秋葉價(jià)值的真正所在，珍惜每一片秋葉，因?yàn)榍锶~一不留神就會(huì)飄落，再也難掛枝頭。而作為教師也要“化作春泥更護(hù)花”，和學(xué)生們一起去呵護(hù)這棵樹。期盼到六月，這棵樹根深、枝繁、葉茂；學(xué)生高考奪魁，老師展露笑顏！

董萍，教師，現(xiàn)居新疆奎屯。