作文一直是語文教學中的重點，同時也是難點，寫作能力的提高與其他科目是不同的，作文寫作能力的提高不是一蹴而就的，是語文知識積累程度的表現，是日常生活中閱讀量的直接表現。因此對于語文作文的教學要建立在對語文知識的積累、閱讀量的積累的基礎之上，同時，寫作能力的提高是一個漫長的過程，所以學生的積極主動性與興趣也是格外的重要。對語文寫作能力的培養(yǎng)，教師一定要從學生的主體身份入手，結合學生自身的身心特點、語文寫作的特點以及教師本身的專業(yè)素養(yǎng)等多方面入手，探索一條適合學生身心發(fā)展的教學思路。

一、增加閱讀量，積累豐富的詞句基礎

對語文寫作能力的培養(yǎng)，最主要的渠道就是通過對課外讀物的閱讀，來增加自己的閱讀量，積累豐富的詞句基礎。古人有云“讀書破萬卷，下筆如有神”，足以看出閱讀對于寫作能力的培養(yǎng)有著重要的影響。學生在閱讀的過程中不僅僅可以積累到大量的優(yōu)美的語句與素材，而且在對優(yōu)秀的作品的品鑒中可以借鑒其作者的寫作手法、表達方式，積極的借鑒，從而提高自己的寫作水平。不僅如此，豐富的閱讀精力還可以開闊學生的眼界，提高學生的思想覺悟，“腹有詩書氣自華”，以加強學生的寫作內容的深度與厚度，提升學生的身心素質的發(fā)展。

二、拓寬寫作范圍，養(yǎng)成日常寫作的習慣

新課標下的語文教學，強調了對學生學習語文的資源的開拓。新課標提出學生對學習語文的資源可以擴展到圖書報刊、電影電視、廣播、網絡以及圖書館、博物館等等，甚至學生的日常生活中。學生在日常生活中有非常多的可以寫作的素材，因此教師應該重視對學生寫作資源挖掘能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在日常生活中挖掘寫作素材，并積極地引導學生養(yǎng)成日常寫作的習慣，在日常寫作的積累中提高寫作能力。教師也要鼓勵學生走出教室、走出家庭，積極地參加戶外活動，豐富自己的實踐內容，為寫作創(chuàng)造更多的資源。

三、引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

在許多學生的作文中都有這樣一個問題：全文散漫隨意，缺少精密的布局。很多學生在日常寫作中都缺少對整篇作文的把控能力，基本上是想到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，這樣的文章通常都是拿不了高分的“低質量”作文。因此在寫作能力的培養(yǎng)上，教師應該重視培養(yǎng)學生的寫作習慣。一篇高質量的作文，其寫作前奏是非常重要的，在寫作之前需要準備什么呢？

首先就是對作文要求進行確認，以掌控整個文章的方向，不至于跑偏。其次就是對文章的主旨、中心進行確定，一篇文章的中心主旨非常重要，因此在寫作之前確定好作文的中心主旨，主旨中心一定要貼合實際，并給人啟迪。再次就是圍繞主旨中心進行選材了，對材料的選取一定要結合主旨中心，材料也要具有典型性和代表性。然后就要對這些選取的材料列提綱，可以根據發(fā)生的時間，也可以根據其他，詳略也可根據自己的意見，但是步驟一定要清晰。下一步就是要對文學體裁的選取，根據自己寫作的內容的需要選取相應的題材，然后就是選取適當的修辭手法。文章的結構、步驟也要進行合理地安排，從作文的全篇再到局部都要精心地安排。最后就是對作文題目的確定，一個好的題目可以說是一篇文章成功的關鍵，所以對于題目的擬定一定要花一些“巧心思”。

四、賞識教育的運用

賞識教育即以鼓勵為主要手段，從而激勵學生的學習主動性。賞識教育歸根結底是運用心理教育，鼓勵、賞識等一些外在意識可以增強學生的學習積極性，增強學生的責任感，激發(fā)學生的上進心。因此在作文寫作教育中運用賞識教育，對學生積極地鼓勵，多以肯定，就會激發(fā)學生寫作的興趣，增強學生對提高寫作能力的積極性。與此同時教師也應該重視學生的個性發(fā)展，對學生獨特的個性與思想情感進行積極地鼓勵，并引導發(fā)展，還可以將一些作文寫得好的在全班進行表揚，并且讓同學們互相借鑒，積極地鼓勵學生樹立信心，提高他們的自信心。

作文寫作能力的提高是一項長期的工程，因此在寫作教學的過程中，教師以及學生都要樹立好正確的態(tài)度，不要急功近利，要緩步而行，循環(huán)漸進，從生活中的點點滴滴入手。教師也要立足新課標，對作文教學大膽地創(chuàng)新，不斷地探索，以增強學生的寫作能力。

董銳，教師，現居吉林白城。