提高學(xué)生寫作能力，單憑教師的努力實(shí)在是孤掌難鳴。因此，在作文教學(xué)中如何既減輕教師負(fù)擔(dān)，又切實(shí)提高學(xué)生寫作水平實(shí)在是一個(gè)值得研究的課題。

筆者通過反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生修改作文不失為一種行之有效的方法。常言說：文章不厭百回改，佳作常自改中來。古往今來，精于修改自己文章從而走向成功的人不勝枚舉。要提高學(xué)生的寫作能力，我從引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文開始，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、使學(xué)生認(rèn)識自己修改作文的重要性

長期以來，學(xué)生認(rèn)為自己寫作文，老師改作文是理所當(dāng)然的事，自己沒有能力修改自己的文章。針對這一錯(cuò)誤認(rèn)識，我專門花時(shí)間給學(xué)生介紹了白居易、歐陽修如何修改自己的詩文，介紹了曹雪芹寫《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”的故事，還談到俄國作家列夫·托爾斯泰反復(fù)修改其作品的事情。并介紹了“推敲”這一典故的來歷，王安石對“春風(fēng)又綠江南岸”這一著名詩句的反復(fù)斟酌等等，使學(xué)生認(rèn)識到自己修改作文的必要性、可能性，使他們樹立了自己修改作文的信心。

二、把自己修改作文的方法教給學(xué)生

在學(xué)生修改作文的信心被激發(fā)起來之后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試修改自己的作文，我告訴學(xué)生修改作文應(yīng)先從內(nèi)容方面入手，再看形式方面。

內(nèi)容方面，一要看思想是否健康，主題是否鮮明。主題的變動(dòng)會(huì)引起其他各方面的變動(dòng)，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。二是要看選材是否典型，是否具體生動(dòng)，有說服人、感動(dòng)人的力量。材料不僅要和觀點(diǎn)統(tǒng)一，還要準(zhǔn)確翔實(shí)，詳略得當(dāng)。

形式方面，一要看文章結(jié)構(gòu)是否層次清楚，注意開頭、結(jié)尾、各層次間的過渡和前后呼應(yīng)。二要看語言是否通順流利、措辭得當(dāng)；三要看書寫是否正確，有無錯(cuò)別字；四要看標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用是否恰當(dāng)，書寫格式是否規(guī)范。

學(xué)生如果能從這幾個(gè)方面不斷對自己提出新的更高的要求，那么他的寫作能力就會(huì)有較快的提高。

三、教師帶頭，和學(xué)生共同修改作文

引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，教師應(yīng)首先以自己的言傳身教在學(xué)生面前樹立起他們學(xué)習(xí)的榜樣。為此，我在課堂上用多媒體把例文展示出來，先讓學(xué)生各自默讀一遍，然后讓他們討論，分別發(fā)表自己的看法。接著我對學(xué)生的意見進(jìn)行評析，整理歸納，和大家一起修改例文。最后大家再把修改后的文章讀一遍，并和修改前的例文進(jìn)行比較，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到修改文章對提高寫作水平的作用。有的學(xué)生在下課后還主動(dòng)和我繼續(xù)探討例文的某些地方是否應(yīng)該修改，怎樣改的更好。說明他們確實(shí)是在動(dòng)腦筋了，而這正是教師所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。

四、學(xué)生自己修改作文

經(jīng)過教師的示范，不少學(xué)生對自己修改作文已經(jīng)躍躍欲試了。他們寫好作文后依照我介紹的修改方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，或增、刪、改、調(diào)字句，或調(diào)整文章結(jié)構(gòu)，或翻閱字典詞典校對字詞。雖然由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡相同，寫作水平不盡一致，但全班同學(xué)自己動(dòng)手改文章已漸成風(fēng)氣。

然而，有些學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)往往是他本人難以覺察到的，因此我又組織學(xué)生集體修改作文。讓學(xué)生三個(gè)人為一小組，指定一責(zé)任心強(qiáng)且有一定語文水平的同學(xué)任組長。三人共同閱讀、議論、修改一篇作文。他們年齡相近，有不少共同語言，議論起來還真有風(fēng)趣。有時(shí)意見難以統(tǒng)一，便請我來做“裁判”。這樣，學(xué)生在修改、討論中集思廣益，取長補(bǔ)短，寫作文改作文的興趣和能力在不知不覺中得到提高。

修改完畢，我要求每個(gè)學(xué)生都要為其他同學(xué)的作文寫上一段評語。首先要看到別人的長處，指出不足時(shí)要措辭得當(dāng)。提意見要具體中肯，重在鼓勵(lì)；要書寫工整；最后寫上修改者的姓名和日期。我在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面復(fù)查，不僅對于修改好的作文面向全班提出表揚(yáng)，而且對批改認(rèn)真、得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)予以鼓勵(lì)。以此激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性。

通過以上嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再是把我布置的作文作業(yè)當(dāng)作不得不應(yīng)付老師的苦差事，而是當(dāng)作自己親手制作尚需細(xì)心雕琢的工藝品，尤其是這樣互相交換修改，面子觀念還可以反過來促使學(xué)生在寫作的過程中努力提高寫作質(zhì)量。

修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種有效方式。這改變了教師辛勤筆耕，學(xué)生無動(dòng)于衷的狀況，這對提高學(xué)生的寫作能力可以說是事半功倍。同時(shí)，學(xué)生終究要離開老師獨(dú)立工作，現(xiàn)在老師的教是為了不教。

黃仕新，教師，現(xiàn)居湖北宜昌。