黃婷婷

摘 要：游戲是幼兒的專屬，要鼓勵(lì)幼兒積累生活知識(shí)，加強(qiáng)游戲體驗(yàn)；鼓勵(lì)幼兒自主商定游戲主題，自備游戲材料；鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，選擇游戲內(nèi)容；鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手整理物品，參與游戲評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：游戲 專屬 體驗(yàn) 材料 自主 評(píng)價(jià) 權(quán)利

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0269-01

讀魯迅先生的《風(fēng)箏》，筆者感觸頗多，魯迅先生向來是厭惡風(fēng)箏的，因此把弟弟未成形的風(fēng)箏整得稀巴爛，然后以勝利者的姿態(tài)走出，對(duì)于弟弟的絕望卻視而不見。但后來，先生看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。由此，筆者想到游戲是幼兒的專屬，真的是很有道理的。

1 積累生活知識(shí)，加強(qiáng)游戲體驗(yàn)

成功的經(jīng)驗(yàn)源于生活的體驗(yàn)和積累。在游戲中，幼兒對(duì)游戲材料的運(yùn)用往往與他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，生活積累越豐富，幼兒在游戲中發(fā)揮得也越好，游戲技能提高得也就越快。幼兒在游戲中如魚得水，主動(dòng)性和創(chuàng)造性也就越大。因此，筆者首先充實(shí)幼兒的一日生活，從晨讀到早操，從課下到課上，從吃飯到午休，筆者精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒去關(guān)注，去體驗(yàn)，然后組織生活交流會(huì)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)生活的理解，為開展幼兒游戲創(chuàng)造條件。

如，筆者設(shè)計(jì)了《摘桃子》片段：“淘氣猴到花果山游玩。看見一個(gè)怪異的山洞，淘氣猴探頭探腦地走進(jìn)去。它放眼一看，在山洞的深處有一棵碩大的桃樹，桃子掛滿枝頭，又大又紅，淘氣猴高興極了。淘氣猴爬上桃樹，盡情地摘起來，這一枝摘上一個(gè)，那一枝摘上一個(gè)，不停地做著鬼臉。淘氣猴大吃起來，這一個(gè)咬上一口，那一個(gè)咬上一口，玩得不亦樂乎?！惫P者讓小朋友們模仿淘氣猴摘桃子吃桃子的過程，小朋友模仿得很認(rèn)真，也做出很多搞怪的動(dòng)作，一時(shí)間活動(dòng)氣氛活躍，筆者乘熱打鐵，問小朋友：“淘氣猴這樣吃桃子，好不好？”小朋友開始批評(píng)淘氣猴，說它不珍惜勞動(dòng)果實(shí)，我們都不學(xué)習(xí)它。做這個(gè)小游戲，小朋友們不僅玩得開心，還獲得了知識(shí)，還受到了教育?！?/p>

2 商定游戲主題，自備游戲材料

每次確定游戲活動(dòng)之前，筆者都引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法，布置相關(guān)的游戲場(chǎng)景，再讓小朋友進(jìn)行材料的收集與制作。這樣，幼兒在游戲中，就能與老師一起商定游戲主題，然后選擇自己的游戲伙伴，自由自在地開展游戲活動(dòng)，就能更好地培養(yǎng)幼兒的自主能力，使幼兒手腦并用，得到更全面的發(fā)展。只有小朋友主動(dòng)參加的游戲，他們才會(huì)全身心地投入，才會(huì)玩得有滋有味，才會(huì)玩有所得。

如，開展《圖形寶寶找朋友》這個(gè)小游戲，筆者先征求了小朋友的意見，然后讓小朋友在家長的幫助下繪制各種圖形。筆者通過和小朋友溝通，決定分小組準(zhǔn)備游戲材料，每小組都準(zhǔn)備圓形、正方形、長方形、平行四邊形等幾種圖形，每小組六個(gè)人，在圖形上分別涂上不同的顏色，由小朋友自己安排，自己分工決定，最后組長把商量好的方案記在紙上，交給老師。為了便于操作，每位同學(xué)先寫好自己的名字，然后用彩筆在名字后面做標(biāo)記，這就避開了小朋友識(shí)字不多的問題，圖標(biāo)志，直觀形象，小孩子們都十分喜歡。有的小朋友提議，為了便于操作，把畫好的圖案貼在易拉罐上，小朋友們又根據(jù)易拉罐的大小，商定了所畫圖形的大小。小朋友們參加游戲的設(shè)定和游戲材料的準(zhǔn)備，他們既要?jiǎng)邮?，又要?jiǎng)幽X，這種方式更適合幼兒的發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，自主選擇游戲

為了使幼兒在游戲中入情入境，筆者創(chuàng)設(shè)了富有趣味性、富有新意的游戲環(huán)境，每處環(huán)境都是仿真的，讓幼兒自發(fā)地去看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，激發(fā)他們的思維能力與探索精神，筆者抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒就能積極主動(dòng)地、不間斷地獲得信息。

如，筆者在活動(dòng)室布置了“小銀行”，完全模仿郵政銀行的環(huán)境布置，設(shè)置了問詢處、休息處、工作臺(tái)，還有叫號(hào)機(jī)，一律采用郵政銀行的專用色調(diào)——綠色?；顒?dòng)由小朋友們自主選擇，有的小組選擇了“存取款游戲”，通過游戲，小朋友們熟悉了存取款的方式方法；有的小組選擇了“殘幣兌換游戲”，小朋友熟悉了殘幣兌換知識(shí)，了解了殘幣兌換過程。這些游戲，都具有仿真性，與生活密切相關(guān)。小朋友們們玩得開心，不知不覺就學(xué)到了生活的技能，提高了交往能力。

在游戲過程中，筆者密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒對(duì)游戲的喜好，了解幼兒參與游戲的現(xiàn)狀以及存在的問題，及時(shí)更換游戲的材料，確定幼兒介入游戲的時(shí)間，做出適時(shí)地指導(dǎo)。關(guān)注幼兒游戲，有利于我們修訂教學(xué)計(jì)劃，將幼兒游戲與教其他教學(xué)活動(dòng)相整合，幫助幼兒形成系統(tǒng)完美的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

如，中班幼兒參加《奇妙的水》游戲活動(dòng)，筆者在第一次將普通的紅色水放進(jìn)透明的水里時(shí)，幼兒沒有看到分層的現(xiàn)象都感到很失望。在第二次制作糖水的過程中，大部分幼兒知道要放較多的白糖，有10名幼兒能把糖水?dāng)嚭途鶆?，濃度合適，但有幾名幼兒在水中放的白糖不足，白糖水制作不到位。幼兒將制作好的糖水倒進(jìn)了透明的水里，大部分幼兒的水分層成功，有的幼兒忍不住用小勺在水里攪和幾下，本來已經(jīng)分層的水又變成了不分層的水。7名幼兒沒有成功，原因是糖放得太少了，糖水沒有飽和，水的密度沒有明顯的增加，所以兩種水又混合在一起了，沒有發(fā)生分層的現(xiàn)象。

4 動(dòng)手整理物品，參與游戲評(píng)價(jià)

在游戲之后，筆者要求幼兒整理物品，把游戲的材料擺放整齊，培養(yǎng)幼兒良好的游戲行為習(xí)慣，接著鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的游戲活動(dòng)作出評(píng)價(jià)：游戲中遇到了什么困難？你是怎樣解決的？有什么新的設(shè)想？你對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)滿意么？今后努力的方向是什么？等等，筆者幫助幼兒總結(jié)游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，并分享、放大成功的經(jīng)驗(yàn)，為開展下一次游戲奠定基礎(chǔ)。

游戲是幼兒的專屬，幼兒是伴著游戲成長起來的。幼兒是游戲的主角，幼兒有自主參與游戲的權(quán)利。我們要遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼教工作健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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