蔡小穎

摘 要：高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生興趣愛好和拓展理論知識(shí)的學(xué)科，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，新課程改革明確指出教育要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，讓每個(gè)學(xué)生在不同階段都能夠獲得發(fā)展，而分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力和認(rèn)知水平，把學(xué)生分為不同的層次，每個(gè)層次采用不同的教學(xué)方法，它包括課前教學(xué)目標(biāo)分層，課堂教學(xué)分層和課后練習(xí)及作業(yè)輔導(dǎo)分層，本文通過分析高中化學(xué)課堂教學(xué)方式，研究分層教學(xué)的必要性和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 課程改革 高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0179-01

分層教學(xué)就是把學(xué)生按照知識(shí)認(rèn)知水平分為幾個(gè)不同的層次，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)；分層教學(xué)符合因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一刀切的教學(xué)模式，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不同層次的學(xué)生都能在教師不同的教學(xué)方式下輕松的學(xué)習(xí)，可以說，一個(gè)符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能使學(xué)生在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步，分層教學(xué)，重點(diǎn)在于特殊性，根據(jù)特殊差異選擇教學(xué)方式，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步。

1 分析學(xué)生差異，制定教學(xué)目標(biāo)

教師可以利用開學(xué)初期對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的理解以及評(píng)測(cè)成績，將班級(jí)的學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，要注意考慮學(xué)生的心理承受能力，不讓學(xué)生為自己貼上標(biāo)簽，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，因此分層結(jié)果不向班級(jí)公布，三個(gè)層次的學(xué)生有不同的特點(diǎn)：A級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理解能力較好、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有很大興趣，相對(duì)其他學(xué)生而言成績優(yōu)秀穩(wěn)定；B級(jí)學(xué)生具有一定的上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)有自覺性，觀察和邏輯能力較好，學(xué)習(xí)成績相對(duì)不錯(cuò)但是具有浮動(dòng)性；C級(jí)學(xué)生相對(duì)AB級(jí)學(xué)生來說成績處于中下層面，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒有自信心，理解能力相對(duì)較弱。但這種分層僅僅為了讓教師更好的了解和研究學(xué)生，有益于教師在教學(xué)時(shí)掌握上課的重點(diǎn)，幫助教師設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，所以分層結(jié)果不是一成不變的，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的努力程度，結(jié)合實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，就可以根據(jù)學(xué)生的分層情況，對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層處理，在全面了解課本的基礎(chǔ)上，把書本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分出高中低三個(gè)層次，我們可以根據(jù)規(guī)律把學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段，誘導(dǎo)階段、探討階段、整理階段和發(fā)展階段；在制定目標(biāo)時(shí)，對(duì)A級(jí)學(xué)生要注意問題的深度和廣度，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力，注重綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)B級(jí)學(xué)生提出目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)技能，拓展其理解能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性；對(duì)C級(jí)學(xué)生而言，教師更應(yīng)該培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師在設(shè)置分層教學(xué)的目標(biāo)時(shí)要主要因勢(shì)利導(dǎo)，使每個(gè)層次的學(xué)生能夠相互促進(jìn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

2 課堂分層教學(xué)，因材施教

課堂是分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課堂開始時(shí)，設(shè)計(jì)好不同層次的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法，針對(duì)不同層次設(shè)計(jì)不同的課堂提問，進(jìn)行分層備課，并處理好個(gè)性與共性的辯證關(guān)系，向?qū)W生們展示各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，可以利用課堂提問、測(cè)試調(diào)查的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓A級(jí)的學(xué)生多回答一些智力思考性的問題，引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并得到正確答案，對(duì)BC級(jí)學(xué)生多回答一些概念性的問題，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)并讓他們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中在實(shí)施時(shí)將一堂課分為兩個(gè)時(shí)間段，課堂前三十分鐘針對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)教師要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察，要求同學(xué)認(rèn)真全面掌握。后十到十五分鐘時(shí)，教師可以制定一些相對(duì)較高要求的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)之前的課堂知識(shí)，這時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)加快節(jié)奏、增加了思維難度、拓寬知識(shí)面，用來滿足那些學(xué)有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，教師可以通過不同層次的提問、釋疑，來讓不同層次的學(xué)生集中于不同的教學(xué)目標(biāo)，從而完成分層教學(xué)的任務(wù)。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行分層次的問題提問，讓BC級(jí)同學(xué)回答一些基礎(chǔ)性知識(shí)，增加其學(xué)習(xí)信心，稍有難度的問題由A級(jí)學(xué)生來回答，使全體學(xué)生保持不斷進(jìn)取的心態(tài)。

3 課外練習(xí)和作業(yè)測(cè)試分層進(jìn)行

教師對(duì)學(xué)生課后的課外練習(xí)和作業(yè)批改，是了解分層教學(xué)實(shí)施效果的一個(gè)重要方式，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際情況，在結(jié)合書本知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，適當(dāng)設(shè)計(jì)一下難易程度不同的課后習(xí)題，來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在批改作業(yè)是也要根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，要給不同的學(xué)生不同的評(píng)語，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，并做好課業(yè)記錄，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)層次的學(xué)生存在的普遍性的典型問題，對(duì)于一名化學(xué)老師而言，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中對(duì)化學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)和生活中多接觸化學(xué)，并對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生明確不同的輔導(dǎo)著力點(diǎn)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較好的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)他們自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出相應(yīng)的命題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行調(diào)查研究，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，對(duì)BC級(jí)的同學(xué)來說，教師主要通過課外活動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中，教師一定要突出學(xué)生的主體地位，靈活多樣的引導(dǎo)不同層次的學(xué)生參加不同層次的化學(xué)興趣小組。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力掌握水平，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)符合新時(shí)期課程改革的要求，注重因材施教，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，在優(yōu)等生掌握更多知識(shí)的同時(shí)，也讓后進(jìn)生跟上學(xué)習(xí)的腳步，每個(gè)學(xué)生在接受新知識(shí)和學(xué)習(xí)探索中都有進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的全面發(fā)展。

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