王偉

摘 要：素質(zhì)教育改革的深入和新課改的頒布，促進各學科在教學方式上都進行了相應(yīng)的改革。傳統(tǒng)的教學對教師的教學和學生的學習都存在很多的束縛，使教師和學生的思維難以得到拓展，創(chuàng)造力、想象力等綜合能力難以得到提升，對學生以后的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。初中數(shù)學教學中，需要學生具有良好的思維能力，因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學中探索出有效的教學模式，提高學生的學習效率和綜合能力。要落實新課改對教學的要求，轉(zhuǎn)變教學理念，因材施教，提升整體學生的學習能力，注意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 有效教學 分析

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0131-01

教育改革的深入，使傳統(tǒng)教學模式中的問題突顯出來。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式不能滿足當代素質(zhì)教學的需要。中學數(shù)學是整個數(shù)學系統(tǒng)中的基礎(chǔ)教學，所以在初中數(shù)學教學中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學理念，采用科學、合理的教學模式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法和思維方式，為學生以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠主動的投入到教學活動中，從而提高教學效率。

1 目前初中數(shù)學教學中存在的弊端

1.1 缺乏對學生心理因素的考慮

初中生正處于青春期，是成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個時期的學生心理比較敏感、承受能力弱而且叛逆追求個性。從而使得師生間和生生間的關(guān)系處理存在很多問題。體現(xiàn)在教學中為：自學能力弱，聽課精力不集中，遇到學習困難容易產(chǎn)生退縮心理，缺乏合作學習精神，而且容易受個人情緒影響課堂教學。而作為初中數(shù)學教師的我們，如果忽略對這一階段學生心理因素的考量，將影響教學效果。

1.2 學生的學習興趣不濃

應(yīng)試教育使學生的學習壓力隨著年級的增長不斷的加大，特別是課外班的開設(shè)，使學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒。而且傳統(tǒng)的教學過于刻板、枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生對數(shù)學學習的興趣不濃，這也直接影響了學生的學習效率。教師往往忽略對學生學習興趣的培養(yǎng)，豈不知，沒有興趣的學習，效果同樣不佳。

2 初中數(shù)學有效教學模式的應(yīng)用

2.1 落實新課改對教學的要求，轉(zhuǎn)變教學理念

教師要認真落實新課改對教學的要求，將課堂還給學生，尊重學生的主體地位。在教學中需要遵循學生的認知規(guī)律和學習特點，為學生設(shè)置學習方案，引導學生自主的投入到學習中。將教學的主動權(quán)交還給學生，清楚的認識到自己的角色定位，在教學的過程中以啟發(fā)、引導為主，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神。比如，教師在講授“三角函數(shù)”時，函數(shù)知識對于學生來說，比較難以理解，學生難以快速的接受并進入到學習狀態(tài)，所以教師必須要采用循序漸進的方式，在講解三角函數(shù)前先對一次函數(shù)和二次函數(shù)進行復(fù)習，使學生建立函數(shù)的概念，然后再將三角函數(shù)逐漸的引入到教學中，幫助學生完成過渡。同時，教師要鼓勵學生敢于提出問題和質(zhì)疑，并對其提出的問題進行耐心地講解，培養(yǎng)學生的探究能力。并對能夠提出問題的學生給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 因材施教，提升全體學生的學習能力

傳統(tǒng)的教學方式不適合學生的個性化發(fā)展。不同學生的學習能力、接受能力、認知能力等都存在很大的差異，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式授課，無法滿足所有學生的需要，因此，在教學中因材施教，提升全體學生的學習能力顯得尤為重要。教師在講授新知識前，需要對學生的學習水平有大概的了解，然后采用分層教學的方式來針對不同的學生設(shè)置不同的教學目標。確保每個學生的學習能力都能夠得到提升。比如，教師在講授“軸對稱”這一章節(jié)時，對于基礎(chǔ)比較差的學生，只要求其掌握軸對稱的定義以及性質(zhì)，并能夠分辨出軸對稱圖形即可；對于中等生來說，可以適當?shù)脑黾与y度，要求學生要能夠找出生活中的軸對稱圖形，能夠準確畫出對稱軸，并確定對稱軸的數(shù)量；而對于優(yōu)等生來說，教師要對其進行適當?shù)耐卣?，要求學生不僅要掌握軸對稱的基礎(chǔ)知識，同時還要能運用軸對稱知識來解決實際問題。通過這樣的方式，使所有的學生都能夠獲得相應(yīng)的提高。而且為學生設(shè)置不同的教學目標，能夠培養(yǎng)學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 注意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學中，學生對概念、性質(zhì)等知識的學習都是通過死記硬背來完成，而對知識的掌握和鞏固往往是采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒。在新課改的要求下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，開拓教學思路，引導學生對概念和性質(zhì)進行深入的了解，使學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。在具體的教學中，教師可以為學生創(chuàng)建教學情境，比如教師在講解“幾何圖形”章節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生理解幾何圖形，教師可以引入現(xiàn)實中的幾何圖形例子，來幫助學生理解幾何圖形的知識。以長方體為例，教師可以以教室為參考，要求學生通過對教室的觀察，找出長方體的特點，然后進行小組討論和總結(jié)，最后教師再給出正確、完整的答案，這樣能夠加深學生的印象，培養(yǎng)學生自學能力，并且長時間的訓練，學生的探究能力和創(chuàng)新能力都能夠得到有效的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，教學的改革和新課改的頒布，促使教學做出了相應(yīng)的改革，初中數(shù)學作為教學體系中的重點教學內(nèi)容，同樣需要打破傳統(tǒng)教學的弊端。落實新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學思想，因材施教提升學生的整體能力，注意學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生不僅能夠獲得基礎(chǔ)知識的學習，同時還能夠提升綜合能力，使學生得到全面發(fā)展。

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