摘 要：新課改對教師的要求越來越高。筆者拜讀雷夫的著作《第56號教室的奇跡》，深受啟發(fā)，對此，結(jié)合自己工作實(shí)際，談一談我國基層教師的現(xiàn)狀，提出自己一些思想觀點(diǎn)，以便供大家討論和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 好老師 標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0066-02

縱觀我國基礎(chǔ)教育改革，在我國基礎(chǔ)教育階段，教育改革已進(jìn)入深化和擴(kuò)展階段，對教師的要求越來越高，需要我們教育工作者不斷的需要思考，什么樣的教育才是好的教育，什么樣的教學(xué)才能讓學(xué)生充分，快樂，自由的發(fā)展。提高教師的道德素質(zhì)，文化水平，專業(yè)化水平，業(yè)務(wù)綜合能力至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實(shí)和理想還是差距很大。在讀了雷夫的《第56號教室的奇跡》這本書后，讓筆者受益匪淺，可以從中找到一些對于我們教師有很大幫助的東西，需要我們教育工作者慢慢去挖掘和體會。俗話說，文化和教育是不分國界的?！兜?6號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學(xué)教師雷夫.艾思奎斯的教育實(shí)錄，真實(shí)記錄了他在教育生活當(dāng)中的事情，可以看做是一部教師必讀之物。雷夫和他的學(xué)生生活在第56號教室，在這塊小天地里，他們創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。所取得成功來源于自己的堅守，無私，智慧，寬容，愛護(hù)。筆者認(rèn)為，雷夫把愛浸透到教育和生活的方方面面，是愛成就了他的學(xué)生；是愛成就了他的成功；是愛成就了他的偉大。然而，雷夫的偉大來源于他的堅守，執(zhí)著，付出和一顆平常的心，雷夫的眼中只有學(xué)生，把學(xué)生放在了主動，自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)地位，也是受到杜威的教育影響，生活及教育，在筆者看來，學(xué)生的自由發(fā)展才是最重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，而不是教師的一直的命令，要求去開展教育教學(xué)任務(wù)。在我們現(xiàn)在的教師當(dāng)中，需要讀讀雷夫的著作，來凈化自己心靈，熏陶自己的內(nèi)涵，提升自己的精神境界。

1 教師需要有自己的教學(xué)方法，要使其獨(dú)樹一幟

在教育改革大潮流當(dāng)中，教師就會產(chǎn)生各種不適，接受各種不同的教育思想和教學(xué)方式，就會產(chǎn)生水土不服，還是要要硬著頭皮撐下去，也要去展示自己的花拳繡腿，隨波逐流，人云亦云，對于各種所謂名家的教學(xué)模式學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是學(xué)習(xí)到了其形式，沒有學(xué)習(xí)到真正的教學(xué)內(nèi)涵，也就所謂撿了芝麻，丟了西瓜。沒有真正的從課堂教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，只是注重了教學(xué)形式多樣，課堂氣氛活躍，而沒有把學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)到的本位知識展現(xiàn)出來。教師需要有自己的思想，在課堂或者課外要以正確的價值觀和思想去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，當(dāng)然，也要始終貫穿于課堂的教學(xué)當(dāng)中，注重過程的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。常說：教學(xué)有法，當(dāng)無定法，也許這樣可以理解。

2 讓學(xué)生愛上閱讀，而不是一味去追求分?jǐn)?shù)

培根說：讀史使人明智；讀詩使人聰慧；演算使人精密；哲理使人深刻；倫理學(xué)使人有修養(yǎng)；邏輯修辭使人善辯。雷夫在書中寫到：如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會就很低。回頭看看我們現(xiàn)在的小學(xué)教育，主要還是在分?jǐn)?shù)和排名的漩渦當(dāng)中徘徊，往往以題海戰(zhàn)術(shù)去博得高分就是王道的應(yīng)試教育理念深入人心。我們一直提倡素質(zhì)教育，到底什么是素質(zhì)教育，也許雷夫的做法能給我們一些啟示和思考的余地。教師需要做的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生于文本對話，和書本知識交流。不能根據(jù)教師的個人意愿來設(shè)計孩子的發(fā)展，需要遵循孩子的發(fā)展順序，長遠(yuǎn)來考慮，而不只是為了眼前的分?jǐn)?shù)和所謂教師教學(xué)成果。需要教師多讀書，帶領(lǐng)孩子一起在浩瀚的知識海洋中遨游。

3 教師學(xué)會傾聽，讓教育的腳步慢下來

教師要以朋友的身份和學(xué)生靠近，蹲下去打開心扉，和學(xué)生心與心的溝通，才能進(jìn)到學(xué)生內(nèi)心世界，聽到學(xué)生的真實(shí)想法，情感訴求。而現(xiàn)在的情況是以教師為中心，教師不自己的權(quán)利放到學(xué)生的肩上，更是沒有考慮到孩子的感受，教師需要以學(xué)生為主，把更多的機(jī)會和時間留給學(xué)生，讓他們體會到自己是集體中的一員，有分享快樂和痛苦的機(jī)會，有表達(dá)意愿的需求的機(jī)會，這樣才能大膽的和老師平等的對話，師生之間是和諧，寬容，輕松，民主的交往氛圍。如果教師只是一味地牽著學(xué)生的鼻子走，這樣長期下去，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)和生活的信心，迷失自我，從而也會助長教師的權(quán)利之心，因?yàn)槭挛锏陌l(fā)展是相互的，兩方面的。師生之間的距離就會越來越疏遠(yuǎn)，教師在學(xué)生心目中地位就會慢慢降低，形象也會扭曲，最后導(dǎo)致的結(jié)果師生之間的隔閡越寬，甚至無法彌補(bǔ)。對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是非常不利的。需要我們教育工作者加以重視。

4 學(xué)會愛他人，愛自己，培養(yǎng)善良的品質(zhì)

教師要教會學(xué)生用一顆善良的心去對待他人，讓學(xué)生明白，愛和善良是世界上最寶貴的東西，是學(xué)生將來出入社會起碼的生存之道。對于學(xué)生的這些要求，教師本人必須做到，言傳身教，以身作則是對教師的最低要求。教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的榜樣和示范力量是非常大的，教師本人也不能說一套做一套，在學(xué)生的心目中失去威信。正如雷夫在書中說道：如果我希望他們?nèi)蚀群蛺?，就一定要讓自己友善待人。教師本身就是以身作?cè)，而非言辭說教，任何一個能夠善待他人的人，都是幸福的人。

5 一切為了孩子，為了孩子的一起

現(xiàn)在小學(xué)這樣一種怪想仍然存在，把課堂看做是學(xué)生知識獲得的唯一場所，把課堂老師填鴨式的教學(xué)內(nèi)容看做是學(xué)生獲得知識的唯一途徑。教師現(xiàn)在需要做的是，讓學(xué)生多走出去，感受自然，體會生活。陶行知先生言到：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。在提倡新課改和素質(zhì)教育的背景之下，試問我們現(xiàn)在的學(xué)校在這樣做嗎？教師們只是注重書本知識的傳授，沒有學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在作文課上，老師就會布置這樣的作文，寫一篇關(guān)于春天的文章，學(xué)生僅憑自己的想象力和對書本知識的掌握去寫，當(dāng)然寫出的作文就會死氣沉沉，毫無生機(jī)可言，及其原因沒有學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有親近大自然，沒有感受到大自然的神秘。需要老師去做的就是帶學(xué)生出去走走，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，這樣的課程才會更加有意義，而不是讓學(xué)生一心只讀圣賢書。兩耳不聞窗外事。

6 不讓一個孩子掉隊(duì)，永遠(yuǎn)不要對孩子失去信心

我們常說的后進(jìn)生，永遠(yuǎn)是老師的痛，事實(shí)并非如此。教師需要相信，每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個人都能創(chuàng)造奇跡。現(xiàn)在學(xué)校中有些教師把那些所謂的后進(jìn)生看做班集體當(dāng)中的害群之馬，對于他們的學(xué)習(xí)和生活更是不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果會讓他們產(chǎn)生自卑的心理，出現(xiàn)厭學(xué)和逃課的顯現(xiàn)，有相關(guān)研究表明，教師的關(guān)注度和期望值和學(xué)生的成績有很大的關(guān)系，所以教師不能放任自流后進(jìn)生，跟應(yīng)該給與他們更多的愛和關(guān)照，鼓勵，需要用平常的心態(tài)對待每一位學(xué)生，開設(shè)一些不同的科目，因材施教，用開小灶的方式為他們?nèi)パa(bǔ)課，讓他們感受到老師和同學(xué)對他的愛和鼓勵。我想，這樣下去，后進(jìn)生的稱號就會去掉。

7 需要教師轉(zhuǎn)變教師身份和教學(xué)觀念，即所謂的做中學(xué)，學(xué)習(xí)即研究和探索

教師需要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生知識的獲得不是知識的傳授而獲得，而是學(xué)生在課堂或者課外的動手實(shí)踐和自己的親身體驗(yàn)所獲得，把課堂教育不能簡單認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識，教學(xué)是師生之間相互合作，互助并且在實(shí)踐和活動中進(jìn)行，教師不單單是知識的傳授者的身份，需要教師轉(zhuǎn)變教師身份和教學(xué)觀念。

8 結(jié)語

雷夫說，做名好老師是世界上最難的事情。的確如此，但是，教師是蠟燭，是園丁，是人類靈魂的工程師，等一些稱號來比喻老師的時候，我們就會不由得感到欣慰，因?yàn)?，就筆者個人認(rèn)為，雷夫能配得上這些稱號。對于一名教師評價，不能簡單的從學(xué)生的成績來衡量，而是學(xué)生臉上的笑容和身心自由發(fā)展來衡量，讓學(xué)生在愉快中合作學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中成長。

作者簡介：蘇鵬舉（1985-），男，甘肅慶陽人，喀什大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論，農(nóng)村教育，雙語教育。