摘 要：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課程是高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的重要組成，在涉外交往中，聽(tīng)力是交際的重點(diǎn)，沒(méi)有很好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力對(duì)涉外交際會(huì)造成較大阻礙。本文主要分析當(dāng)前高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)改革建議，以期達(dá)到拋磚引玉的作用，從而有效提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ) 聽(tīng)力課程 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0011-01

1 引言

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生可以在平時(shí)生活以及將來(lái)與工作相關(guān)的活動(dòng)中進(jìn)行口頭交流。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力課程是高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的重要組成之一。因此，提高聽(tīng)力課程的教學(xué)有助于整體提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2 高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 老師的教學(xué)方法上存在偏差

高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，有許多學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，在進(jìn)入高職以前還未接受過(guò)聽(tīng)力培訓(xùn)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力十分差，這些學(xué)生很難把聽(tīng)到的聲音和英語(yǔ)文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，只能通過(guò)視覺(jué)去分辨與接收所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，這導(dǎo)致很多學(xué)生掌握的都是“啞巴英語(yǔ)”。高職英語(yǔ)老師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在聽(tīng)力能力上的欠缺，忽視了讀音教學(xué)，使得學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力無(wú)法得到提升，同時(shí)也有很多老師在授課時(shí)純粹灌輸式教育，照本宣科，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度不夠，掌握的知識(shí)流于表面而無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際；還有部分老師的教學(xué)只注重題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生考試成績(jī)，忽略聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生可以掌握足夠的考試技，能卻無(wú)法運(yùn)用到生活中。

2.2 教學(xué)形式較為單一

通常，學(xué)校在教學(xué)上安排的聽(tīng)力課是每周一次，課時(shí)較少也是學(xué)生聽(tīng)力能力得不到提高的主要原因。此外，老師依舊是課堂的主體，一般的上課模式都是老師播放錄音，然后講解，接著繼續(xù)這一循環(huán)，這種教學(xué)模式既沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能讓他們充分融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，也無(wú)法真正提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。老師在此時(shí)充當(dāng)?shù)膬H僅是播放員與講解員的職責(zé)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在被動(dòng)的模式中，嚴(yán)重打壓了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂上師生間互動(dòng)的缺乏也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)了樂(lè)趣，無(wú)法有效提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3 提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

3.1 利用多媒體資源提高學(xué)生聽(tīng)的能力

對(duì)于當(dāng)前聽(tīng)力課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以運(yùn)用多媒體方式創(chuàng)建視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生更好地掌握聽(tīng)力技巧，從而提升聽(tīng)力教學(xué)課堂的教學(xué)成功。從當(dāng)前情況來(lái)看，很多學(xué)校都已建立了不同規(guī)模的多媒體語(yǔ)音室教學(xué)環(huán)境。多媒體語(yǔ)音室具有很多優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)結(jié)合視聽(tīng)文等多種媒體形式，采取多媒體手段促進(jìn)教學(xué)工作順利開(kāi)展，把老師、學(xué)生、媒體這三個(gè)要素合理的結(jié)合在一起。通過(guò)多媒體手段，聽(tīng)力教學(xué)能展現(xiàn)為更多樣化的表現(xiàn)形式，用直接清晰的形象，加上多種多樣的視頻音頻資料，利用媒體播放展示功能，把原來(lái)靜止的、抽象的教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變成直接的、生動(dòng)的教學(xué)形態(tài)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加立體，師生間的互動(dòng)性得到了提高，學(xué)生的參與感變得更強(qiáng)。老師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，可以采取多媒體手段對(duì)語(yǔ)音體系展開(kāi)科學(xué)、細(xì)致的分析與展示，讓學(xué)生在語(yǔ)音上打好基礎(chǔ)，幫助他們?cè)诼?tīng)說(shuō)技能的實(shí)際運(yùn)用中增加詞匯量、熟練使用語(yǔ)法、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓聽(tīng)力學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣且具有實(shí)用性。憑借多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要選取科學(xué)合理的聽(tīng)力材料，要考慮教材的難度是否恰當(dāng)，語(yǔ)速是否適中。語(yǔ)言是溝通交流的主要工具，因此還需注意聽(tīng)力材料的前后文是否具有連貫性。多媒體教學(xué)方式可以將原來(lái)難以用口頭講述的語(yǔ)音知識(shí)變得直觀生動(dòng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的各種感官感受，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)保持熱情，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，使他們一直能處在較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.2 充分利用課堂內(nèi)外時(shí)間提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

依據(jù)筆者長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合“課堂兩課時(shí) ”與“課外零課時(shí)”可以幫助學(xué)生更好地提升聽(tīng)力能力?！罢n堂兩課時(shí)”是指每周兩次的聽(tīng)力教學(xué)課程，老師依照教學(xué)要求教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力技巧，講解教材知識(shí)并且開(kāi)展相關(guān)話(huà)題的討論。而“課外零課時(shí)”是指課堂之外，老師把與聽(tīng)力相關(guān)的資料分成不同等級(jí)，利用多媒體語(yǔ)音室、互聯(lián)網(wǎng)等媒介對(duì)學(xué)生提供聽(tīng)力學(xué)習(xí)材料與指導(dǎo)方案，并且及時(shí)提供在線(xiàn)答疑。這兩種方式的結(jié)合不但可以解決聽(tīng)力課時(shí)少的難題，還可以讓學(xué)生在課外發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地提高聽(tīng)力技巧。此外在“課外零課時(shí)”中，老師變成了聽(tīng)力學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、管理者與信息提供者，這種模式強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)力是一個(gè)自發(fā)的、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，要求學(xué)生要全面調(diào)動(dòng)自身積極性投入到學(xué)習(xí)中，完成多樣化的聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢n外零課時(shí)”教學(xué)是以人為本的教學(xué)方式，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義。這一教學(xué)方式的主要特點(diǎn)是，一定要讓每個(gè)學(xué)生都充分地施展自身的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展自我個(gè)性，需要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研新問(wèn)題的過(guò)程中，找到自身存在的問(wèn)題，并積極改善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。老師可以用多種方式考察學(xué)生在“零課時(shí)”中的學(xué)習(xí)成效，例如舉辦英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)辯論大賽、英語(yǔ)歌曲比賽等。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，要提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，可以通過(guò)多媒體手段，直接生動(dòng)的將教學(xué)的音視頻材料展示給學(xué)生，讓他們?cè)谥庇^的條件下更好地融入到英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要在教學(xué)方式上發(fā)展“零課時(shí)”的模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提升高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

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作者簡(jiǎn)介：王玲玲（1987-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人 ，本科學(xué)歷，助教職稱(chēng)。主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。