胡愛民

俗話說：讀萬卷書，行千里路。社會就是一所大學(xué)校，其自然、人文等無不是我們教育學(xué)生的絕好素材。每學(xué)年伊始，學(xué)校都會組織秋游，我們也把活動重點(diǎn)放在秋游的教育功能上。

一、 在不同時段落實秋游的教育功能

1.在出發(fā)之前，進(jìn)行實踐前教育

在秋游出發(fā)之前，我們要提前籌劃活動，對學(xué)生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去找一找我們要到的地點(diǎn)到底有哪些人文景觀、自然景觀，有哪些活動場地，有什么活動項目，活動的那一天有什么特殊的意義……在不同的場地開展不同項目的活動的時候，我們需要注意什么，能夠?qū)W到什么，……然后提前以小組為單位把各自收集到的資料進(jìn)行分享，設(shè)想一下，當(dāng)天的活動可能是一個什么樣子，我們需要做出怎樣的準(zhǔn)備，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、任務(wù)和憧憬去面對秋游，力求避免把秋游異化為一個吃喝玩樂的身體感官享受活動。

2.在到達(dá)活動地點(diǎn)時，進(jìn)行實踐中教育

當(dāng)?shù)竭_(dá)活動地點(diǎn)的時候，我們要求學(xué)生拿出他們之前所收集的資料，與自己所看見的實物來進(jìn)行比照；我們要求每個孩子都按照各自分好的小組來進(jìn)行互動。在參與每一個項目之前，都認(rèn)真地排好隊，有序、安全地參與每一項活動。每一次活動完畢之后，都要留下活動的痕跡。在活動的過程當(dāng)中，教育學(xué)生把文明、有禮、有序、安全等始終作為參與集體活動的信條。

我們要充分利用新媒體手段，用手機(jī)拍一些照片或視頻，將其放到班級微信里，或者是班級QQ空間里，適時地告訴家長：您的孩子這個時間正在參與某某項目，他們玩得非常開心；我們會一路跟進(jìn)，家長可以放心。

3.在活動結(jié)束后，進(jìn)行實踐后教育

當(dāng)活動結(jié)束之后，我們要問孩子們：除了開心之外，我們有哪些具體的收獲呢？如果讓你當(dāng)一名導(dǎo)游，要在五分鐘之內(nèi)向別人介紹活動地點(diǎn)，你會怎么介紹呢？如果以“我學(xué)會了……”為題，且結(jié)合活動當(dāng)中的某一件不開心的事，你會怎么寫呢？……組織學(xué)生在班級里安安靜靜地坐好，好好地整理一下自己的思緒，體會在集體活動中學(xué)會堅持、學(xué)會包容、學(xué)會幫助、學(xué)會分享……鼓勵學(xué)生從秋游活動中汲取正面的能量，幫助他們正確認(rèn)識活動中的一些困難和缺憾，讓孩子能從中獲得成長的養(yǎng)分，讓每一點(diǎn)缺憾都成為孩子受教育的機(jī)會。

二、 對不同人群落實秋游的教育功能

1.學(xué)生群體——秋游教育對象的主體

我們需要借助秋游活動培養(yǎng)學(xué)生籌劃活動的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、和團(tuán)隊成員協(xié)作的能力等等。為進(jìn)一步發(fā)揮秋游的教育功能，除了已經(jīng)完成的前期策劃、活動落實之外，還必須完成后續(xù)的總結(jié)提升。所以，我們還需要在班級里開展評比、總結(jié)：找出任務(wù)完成得最好的小組、活動最有秩序的小組、最講文明禮貌的小組等等，在全班予以大力表彰，然后辦一期板報、手抄報、寫話、作文等，以記錄有趣的一天，收集活動照片展現(xiàn)靚麗的身影……

2.家長群體——秋游的重要支持者

我們需要與家長達(dá)成一致：溫室之中的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的打擊的，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨是見不到彩虹的。孩子在成長的過程中所經(jīng)歷的每一個活動，都是他生命當(dāng)中的一次重要經(jīng)歷。在這樣的經(jīng)歷中，他有可能會一帆風(fēng)順，有可能會被前進(jìn)之路上的一顆石頭絆倒，甚至遇見更大的不可預(yù)知的危險……但是為了孩子的成長我們是選擇把孩子放進(jìn)保溫箱中，還是選擇讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，實現(xiàn)成長呢？我們都聽說過，日本的孩子在大冬天脫光了衣服去進(jìn)行雪浴，在雪地上赤腳去跑步、去堆雪人、去游戲……我們都會感嘆，看，人家的孩子為什么那么強(qiáng)壯？人家的孩子為什么那么堅強(qiáng)？可是這里有一個很重要的前提——我們是否真的有勇氣讓自己的孩子像那樣走進(jìn)冰天雪地里？所以，如果真的希望我們的孩子能夠在自然面前、在社會當(dāng)中成為一名強(qiáng)者的話，那么我們就必須要有真的讓孩子去面對一些困難甚至危險的勇氣和實際行動。我們不愿意看到，在活動之前家長興高采烈，而一旦孩子在活動的過程當(dāng)中有一丁點(diǎn)的風(fēng)吹草動就擔(dān)驚受怕，甚至于對學(xué)校苛責(zé)不已。

3.教師群體——秋游的教育者、組織者、管理者

教師需要明白：秋游不是一個簡單的秋季游玩，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)自然、踏入社會的過程當(dāng)中去認(rèn)識這個紛繁復(fù)雜的世界。他會看到鮮花、樹木、青山、綠水……他也要學(xué)會看到鮮花有刺，樹木有敗枝，青山有枯萎，綠水也會腐。他會想去體驗很多的娛樂項目，但實際上很多的愿望沒有辦法實現(xiàn)，就如同我們將來身處社會中一樣……對每個孩子來說，走出學(xué)校，參加秋游，都給了他多么巨大的喜悅與憧憬。孩子們是以他全部的身心投入進(jìn)去，每一個活動項目對他來說都具有重大的意義?？墒牵@一切能不能夠?qū)崿F(xiàn)，能不能夠真正地讓孩子在活動當(dāng)中得到喜悅、在活動當(dāng)中得到成長，這需要我們老師去幫助他們實現(xiàn)。正是在這個意義上，我們的老師必須履行好自己作為教育者、組織者、管理者的職責(zé)。

4.派駐教師群體——秋游具體活動的承擔(dān)者

考慮到深圳的學(xué)校一般由公司派駐學(xué)校進(jìn)行委托管理秋游這一狀況，所以應(yīng)該還有第四個群體——公司派駐教師。我們要讓每一位派駐教師明白：學(xué)校托給他們的不僅僅是一個個孩子，學(xué)校把每一個孩子、所有的孩子都給了你，把成百上千個家庭的希望與幸福都給了你，把每一位老師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以及學(xué)校的榮譽(yù)和業(yè)績都給了你，所以，請認(rèn)真細(xì)致地照顧每一個孩子，把每一個孩子的安全都放在最重要的位置上；請?zhí)嵝炎约?，你所面對的是未成年的孩子，所以，你跟他們所說的每一句話、每一個要求都要是他們能夠理解、承受和喜歡的。當(dāng)?shù)竭_(dá)活動地點(diǎn)的時候，我們要求公司派駐教師：不許解散學(xué)生，任其自由活動；不許學(xué)生自行參與未安排項目；嚴(yán)格要求學(xué)生，但是要講方法，不得簡單、粗暴地呵斥、恐嚇學(xué)生。

三、 從活動內(nèi)容落實秋游的教育功能

我們希望賦予秋游更多的教育意義，讓學(xué)生真正地走進(jìn)自然、踏入社會，在與自然、社會的互動交往中習(xí)得知識、形成能力、有所體驗。即使是玩，也要玩出知識、玩出能力、玩出水平、玩出智慧。

為了達(dá)到這個目的，在去年秋游時，我們設(shè)計了秋游的主題——“青青世界植物知多少”。提前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)紙，上面有35個備選植物名稱、30張植物圖片，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)圖片在網(wǎng)上查詢到相應(yīng)植物，并認(rèn)識這30種植物，明確它們的名稱，了解它們的知識。在進(jìn)入“青青世界”后，對照已經(jīng)認(rèn)識的植物圖片及其名稱，在“青青世界”里尋找是否有該種植物，并在學(xué)習(xí)任務(wù)紙上做相應(yīng)的記錄。為了增加難度，35個備選植物名稱中有5個名稱對應(yīng)的植物是不在學(xué)習(xí)紙?zhí)峁┑?0張植物圖片里的，還有5個名稱對應(yīng)的植物雖然在學(xué)習(xí)紙中，但是在青青世界里是沒有的。也就是說，孩子們需要從35個備選植物名稱中選出30種植物與學(xué)習(xí)紙中的圖片一一對應(yīng)，然后從學(xué)習(xí)紙上的30種植物中選出25種植物與青青世界里的植物“實物”一一對應(yīng)。

從實際效果看，這次秋游達(dá)到了我們預(yù)期的目的。早上去的路上我們就注意到，孩子們手中拿著的學(xué)習(xí)紙上都有他們提前學(xué)習(xí)、認(rèn)識植物知識、名稱的痕跡，特別是進(jìn)入青青世界后，車還在走，孩子們還在車上，這時已經(jīng)有孩子不斷指著車窗外的樹木、花朵說：“這個是小葉榕樹，這個是簕杜鵑……快、快，記下來”。在隨后的活動過程中，每游覽一處，總是有孩子不斷地對著花卉、樹木指指點(diǎn)點(diǎn)……臨近結(jié)束的時候，詢問了一下學(xué)生，他們基本都找出了25種植物。

工欲善其事，必先利其器。要想把秋游真正地落實成為孩子們成長的教育性活動，需要我們在活動的前、中、后各個時期進(jìn)行精心的謀劃，考慮每一個細(xì)節(jié)，唯有如此才能真的達(dá)到我們育人的目的。

【責(zé)任編輯：白文軍】