丹尼爾

兒子房間里傳來的說話聲越來越大，我聽到了，但我正在看球賽，尋思等廣告時間再去看看是怎么回事。

8歲的兒子阿姆和他的小伙伴詹姆斯已經(jīng)花了半小時去仔細(xì)地搭建、分類那幾百塊樂高玩具。阿姆用他的零用錢買了一個漁具盒，他把樂高玩具的頭、軀干、頭盔、劍、光劍、魔杖、斧子以及其他來自丹麥的設(shè)計(jì)達(dá)人能想到的小玩意一格一格地放了進(jìn)去。這兩個男孩正玩得不亦樂乎。

問題出在我5歲的小兒子馬提亞身上。他越來越覺得被阿姆和詹姆斯兩個人冷落了。這個工程一開始時三個男孩是玩在一塊的，但年紀(jì)大點(diǎn)的兩個最終發(fā)現(xiàn)馬提亞并不能充分理解他們兩個那復(fù)雜的分類方案，于是他們不準(zhǔn)馬提亞參與進(jìn)來。

爭吵聲越來越激烈。

還沒有等到廣告時間，喊叫聲讓我知道自己馬上就得去管管這事兒了。但我反應(yīng)得不夠快。當(dāng)我還差三步就走到孩子門前時（就差三小步?。?，聽到了巨響——幾百塊樂高砸在了硬木地板上。

三步之后，我看到了一團(tuán)糟的戰(zhàn)場：那么多樂高頭就好像被斬首了一樣丟了一地，旁邊躺著沒有手臂的身體以及來自中世紀(jì)和未來的各種武器。這混亂的顏色融成彩虹，從門口鋪向房間那邊的壁櫥。

被翻倒在地的漁具盒邊站著臉都?xì)饧t了的馬提亞，他看著我的眼神有點(diǎn)不馴，也有點(diǎn)害怕。我轉(zhuǎn)頭看看大兒子，他大叫道，“他把一切都?xì)Я?！”然后含淚從房間里跑出去，后邊跟著局促不安的詹姆斯……

兩個兒子現(xiàn)在都在放聲大哭，他們的朋友被無辜地卷進(jìn)來，我自己也覺得很生氣。馬提亞不僅僅是摧毀了大男孩們做好的一切，現(xiàn)在他還多給自己添了清掃房間這個大任務(wù)。此外，我還把球賽給誤了。

我決定馬上去看看大兒子有沒有什么大礙，然后再來管教馬提亞。

我本想站在小兒子面前，大聲吼：“你為什么這么做？別再摻和阿姆的游戲了！”然后再補(bǔ)一句，“你現(xiàn)在知道為什么他們不想和你一起玩樂高了吧？”

但馬提亞此時已完全失控了。他被批評說太小所以不能明白哥哥的游戲，也因此被孤立在外，他真的需要我來平復(fù)他受傷、難過和憤怒的情緒?，F(xiàn)在不是提供理性引導(dǎo)、進(jìn)行教育以及討論家庭守則和對他人物品尊重的時候。現(xiàn)在是給予情感連接的時候。我跪下身子，張開雙臂，馬提亞撲入懷中。抱住抽泣的兒子，輕撫他的背，什么也不說，只是偶爾安慰一句：“我都知道，老弟，我都知道?！?/p>

一分鐘后，馬提亞抬起頭來看著我，他眼睛里閃著淚花，說道：“我把樂高給摔了。”

我不禁笑了，回答道：“我說啊，你干的好事還不止這一件呢，小大人！”

馬提亞破涕為笑。我的情感連接和溫柔安慰讓孩子“感受到被感受”。被關(guān)注和理解的感受能將煩亂化為平靜，將被孤立轉(zhuǎn)為被連接。這讓兒子快速又不帶情緒地將注意力轉(zhuǎn)向我，于是我們就可以以兒子聽得進(jìn)去的方式來討論他的行為了。

——摘編自圖書《去情緒化管教——幫助孩子養(yǎng)成高情商、有教養(yǎng)的大腦》