盧山

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一項基礎(chǔ)內(nèi)容，也是必須掌握的基本技能。在教學(xué)中，我對寫作教學(xué)進行了系統(tǒng)性的培養(yǎng)，總結(jié)出了循序漸進的寫作教學(xué)方法三部曲，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠牢固基礎(chǔ)，明晰思路，為今后的寫作鋪好道路。

一、積累，豐富詞匯

積累是寫作的基礎(chǔ)，是“血肉”，豐富的詞匯能夠讓文章更加的充實和飽滿。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積累時缺少主動意識和耐心，大部分學(xué)生都僅僅能在老師的布置下記錄經(jīng)典詞句，很少主動累積。為了改變這一狀態(tài)，我引導(dǎo)學(xué)生將生活中的膾炙人口的詞語應(yīng)用到實際的教學(xué)中，使學(xué)生增長知識的同時在生活中能夠進行實踐和鍛煉。

例如：在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《九寨溝》課文中，由于本課講述的是九寨溝美麗景色，在課文中有很多描寫美麗景色的詞語。在課堂上，我會向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們，下面請同學(xué)們認真閱讀，并且找出其中描寫景色的修飾詞語?！痹谖业脑O(shè)問下，學(xué)生紛紛開始認真閱讀，并且將描寫景物的詞語都圈了出來。如“色彩斑斕”“憨態(tài)可掬”“雪峰插云”等，緊接著，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家布置一項作業(yè)，放學(xué)回家后，請家中的每一個成員都說三個描寫景色的詞語，然后記錄和背誦下來，明天在課堂上，我要進行提問?！痹谖业闹饾u引導(dǎo)下，學(xué)生對積累詞語開始產(chǎn)生了興趣，逐漸從“硬性要求”，養(yǎng)成了“主動積累”的好習(xí)慣，并且能在課余時間里互相交流，分享好的詞語和句子，記錄在專門的累積本中。

“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”，正處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在發(fā)育和養(yǎng)成時期，大腦的記憶多數(shù)處于短暫記憶階段，這時候?qū)W(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓他們從生活中逐漸累積好的經(jīng)典詞語，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，運用到今后的學(xué)習(xí)和寫作中，通過豐富頭腦中的詞匯量，變成博學(xué)多識的優(yōu)秀人才。

二、觀察，明晰順序

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是寫作訓(xùn)練的一項重要的內(nèi)容，生活中的很多時序、事序正是學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)員。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在生活中去細心觀察發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的寫作更加真實、形象和生動，有靈魂、有內(nèi)涵，達到提升學(xué)生寫作能力的目標。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生細心觀察事物的發(fā)展順序，將這些發(fā)展順序應(yīng)用到自己的寫作中，明晰文章脈絡(luò)。

例如：在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《習(xí)作2》中，從本冊書開始，學(xué)生的寫作內(nèi)容就逐漸增加難度，為了能讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。我在講課中對事物的發(fā)展順序的訓(xùn)練特別重視，一篇文章的思路能夠體現(xiàn)出一個人的思路是否明晰，頭腦是否清楚，只有善于觀察，能夠抓住生活中事物發(fā)展的順序，才能使寫出的文章變得條理清晰。對于四年級的學(xué)生而言，思想不成熟，不能形成連貫的思維模式，寫的內(nèi)容比較雜亂無章。為了能改變這種狀態(tài)，給學(xué)生一個好的開始，我讓學(xué)生最初練習(xí)的是觀察一件事物的發(fā)展順序，然后記錄下來。并且在課堂上，我進行了任務(wù)的布置：“同學(xué)們，課余時間里，大家要寫一篇作文，內(nèi)容可以是你生活中的一盆小花或者小草，這盆小花草必須是你親自種植和每天觀察變化，然后把它的成長過程和每個階段長的樣子寫出來，也可以是爸爸媽媽做的一件家務(wù)活，也可以是其他，要求把每一步的順序?qū)懬宄??？凑l寫得又精彩又準確?！甭牭轿业牟贾煤螅瑢W(xué)生紛紛興奮起來，回到家進行認真的觀察，逐條地進行記錄。

文章的順序就是文章的脈絡(luò)，脈絡(luò)清晰是文章最基本的要求。一篇優(yōu)秀的作文一定要有明晰的思路和順序，每一類寫作都有自己獨特的要求，時間、地點、人物、事件這些基本要素在文章中相互依靠，時而緊湊時而零散，組成文章的基本骨架，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三、感悟，升華意境

小學(xué)高年級階段的學(xué)生，心理上對事物的表態(tài)經(jīng)過了低年級時期的迷茫，開始初步形成自己的想法與見解。這時候?qū)W(xué)生進行思想上的引導(dǎo)，使其能夠?qū)ξ恼?、事物進行正確的感悟，將這份感悟應(yīng)用到今后的寫作中，升華寫作意境。

感悟是一種情感上的領(lǐng)會和理解，小學(xué)高年級學(xué)生對于感悟已經(jīng)有了一些接觸，這時候?qū)W(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到感悟的快樂，并將自身的感悟應(yīng)用到實際的寫作中，將會對寫作效果達到質(zhì)的提升。

寫作是一個積累的過程，不能一蹴而就，要與個人的文學(xué)素養(yǎng)與日積月累的寫作訓(xùn)練相結(jié)合，才能真正提升寫作能力。同時寫作是一個綜合性的技能，需要很多因素來為其提供溫厚的土壤，而用正確的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力，在今后的寫作中將會收獲豐碩的果實。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)二溝小學(xué)）