楊陸

就目前的教學(xué)來(lái)看，師生受到探究式教學(xué)的影響，過(guò)分注重問(wèn)題的解決，逐漸喪失了閱讀意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，要從觀念和實(shí)踐兩方面著手，一方面讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀是其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提；另一方面?zhèn)魇谟行У姆椒ê图记?，提供空間讓學(xué)生閱讀，讓其在適應(yīng)的過(guò)程中體會(huì)閱讀的重要性，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一、以生為本，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

1.教授方法，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解

在教授學(xué)生閱讀方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮其主體作用，讓其意識(shí)到良好的方法是促進(jìn)閱讀的關(guān)鍵，從而能用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。通常，閱讀方法注重層次性，先讀懂，再理解，最后掌握要點(diǎn)，能一針見(jiàn)血。

以一道分式應(yīng)用題為例：一項(xiàng)工程需要在規(guī)定日期內(nèi)完成，如果A隊(duì)單獨(dú)做正好按期完成，如果B隊(duì)單獨(dú)做，要超過(guò)規(guī)定日期5天才能完成?，F(xiàn)在有A、B兩個(gè)隊(duì)伍一起做3天，剩下的工程B隊(duì)單獨(dú)做，恰好按期完成，問(wèn)：規(guī)定日期是多少天？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我首先讓學(xué)生讀第一遍，弄懂條件和問(wèn)題，找出三個(gè)量：工作量、時(shí)間、效率。然后，我就引導(dǎo)學(xué)生讀第二遍探究量之間的關(guān)系，并且拋出問(wèn)題：在整個(gè)任務(wù)中，A、B隊(duì)各做了多少天？提供學(xué)生思考的空間。最后，讓其讀第三遍，追問(wèn)：這個(gè)工程完成了嗎？深化學(xué)生思考，給出解題的關(guān)鍵和方向。幾次以后，學(xué)生就能自己使用這個(gè)方法，一層層地剖析，在理解的基礎(chǔ)上更深一步，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)整體分析，大膽聯(lián)想，促進(jìn)知識(shí)吸收和問(wèn)題解決。

2.技巧點(diǎn)撥，化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)問(wèn)題解決

在學(xué)生沒(méi)有形成技巧之前，要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓其在閱讀時(shí)要依據(jù)文字的多少來(lái)剖析：

（1）把文字少的讀多，挖出隱藏的條件，使整個(gè)問(wèn)題明朗化。

（2）把文字多的讀少，盡可能地省略一些沒(méi)有用的內(nèi)容，整理出關(guān)鍵條件，靈活探究。

（3）化繁為簡(jiǎn)，尤其是一些幾何問(wèn)題，要善于把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)化為基本圖形，減少干擾，便于自身的探索。

（4）把死的文字讀活，特別是應(yīng)用題，要善于把文字轉(zhuǎn)化為實(shí)物，走入出題者創(chuàng)設(shè)的情境，全面透徹地理解問(wèn)題。必要的時(shí)候可以畫(huà)圖幫助自己理解、思考。

（5）把動(dòng)的文字讀靜，在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)中抓住問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)于那些運(yùn)用的幾何問(wèn)題這個(gè)技巧尤其重要，像圓和圓的位置關(guān)系，說(shuō)到底就是類：沒(méi)有公共點(diǎn)、一個(gè)公共點(diǎn)、兩個(gè)公共點(diǎn)，然后就是延伸出的五種位置關(guān)系。

閱讀的技巧有很多，我們能告訴學(xué)生的是最常見(jiàn)的幾種，其他的就需要他們根據(jù)自己的需要和理解慢慢探索，最終能形成系統(tǒng)的技巧，靈活運(yùn)用到閱讀中。

3.形成能力，自我閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了傳授方法和技巧，還要注重實(shí)踐，讓其在不斷的運(yùn)用、理解、吸收中形成能力，能夠自我閱讀，促進(jìn)思維的活躍和發(fā)散。考慮到這一點(diǎn)，我們就要充分運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提供其分析探究的空間。數(shù)學(xué)教材是由很多專家編寫(xiě)而成的，不僅結(jié)合了教育學(xué)原理和學(xué)科特點(diǎn)，還充分考慮到了學(xué)生心理，具備很高的閱讀價(jià)值。

出于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我會(huì)指導(dǎo)其具體的做法：首先要反復(fù)閱讀教材中的概念、原理、定理、公式，理解其中的關(guān)鍵字，弄清要素間的關(guān)系，能在符號(hào)和語(yǔ)言之間流暢轉(zhuǎn)換。講課時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)，檢測(cè)其效果。然后，我就要求學(xué)生在相關(guān)的例題旁提問(wèn)，將閱讀中的不明處寫(xiě)在旁邊，以便課堂交流解決。最后就是思考探究環(huán)節(jié)，在之前的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試著自己解決一些問(wèn)題，對(duì)原理進(jìn)行論證闡述。

二、豐富資源，延伸課外，拓展學(xué)生閱讀空間

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要課內(nèi)的指導(dǎo)訓(xùn)練，還離不開(kāi)課外的拓展延伸。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)的程度參差不齊，不能“一鍋煮”，要根據(jù)年齡的差異采取針對(duì)性的指導(dǎo)。

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)花更多的時(shí)間與其交談，耐心地指導(dǎo)，盡可能地與其一起閱讀，適當(dāng)鼓勵(lì)他們與同學(xué)老師交流，切磋閱讀體會(huì)。對(duì)于一般的學(xué)生，我會(huì)根據(jù)他們近階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況向其推薦參考書(shū)，并且在課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，我就建議他們組成閱讀小組，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀同一本書(shū)，并且在讀完后針對(duì)一部分內(nèi)容寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，以便在班級(jí)里交流分享。這樣，學(xué)生就能得到針對(duì)性的訓(xùn)練，在能力和思維上得到很好的挖掘和發(fā)展。

此外，在豐富資源的同時(shí)要注重閱讀的趣味性，讓學(xué)生在知識(shí)輸入的過(guò)程中能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅豐富了視野，還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，無(wú)形之中提高了學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

總之，良好的教學(xué)不是單純地完成任務(wù)，一味地解題、講題，而是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下一邊閱讀，一邊思考，促進(jìn)其思維空間的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）