李玉娥

口算是指在不借助計算工具的前提下完成數(shù)學(xué)的運算，其是小學(xué)低年級學(xué)生的重要教育內(nèi)容。我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)低年級學(xué)生需要熟練掌握四則運算，同時要對20以內(nèi)的四則運算進行精確的口算。在這種情況下，教育學(xué)者需要加強對小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)方法研究，尤其是在教育條件相對較為落后的農(nóng)村地區(qū)。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的意義

在農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，加強對其口算能力的培養(yǎng)具有重要的價值，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，加強對其口算能力的培養(yǎng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時有利于提升學(xué)生的計算能力。其次，對于學(xué)校的發(fā)展而言，提升小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，從而可以更好地提升學(xué)校的綜合競爭能力。最后，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展而言，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，不但符合教育事業(yè)的發(fā)展需求，并且可以更好地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，可見，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力具有重要的意義。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的方法

1.運用實物輔助教育

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級四則運算教育具有一定的枯燥性，在教學(xué)的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于學(xué)生掌握四則運算的基礎(chǔ)能力。在這種情況下，教師可以運用實物教學(xué)的方式來提升學(xué)生的興趣，同時可以使學(xué)生直觀的感受四則運算的過程，這樣可以通過循序漸進的方式逐漸提升小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力，同時可以提升低年級學(xué)生的視算能力。在農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)設(shè)施相對缺乏，因而教師可以采用可利用的實物來輔助教學(xué)。如小棒、粉筆和手指等，在教學(xué)過程中，對于10以內(nèi)的加減運算，輔助實物加以練習(xí)，可以更好地提升學(xué)生的掌握能力，長此以往，學(xué)生的口算能力必然會得到明顯的提升，同時可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.加強對算理的運用

在小學(xué)低年級學(xué)生的口算教學(xué)中，教師往往需要加強對算理的運用，這樣才可以更好地使學(xué)生掌握口算的基本方式。例如在教導(dǎo)學(xué)生8+5的過程中，教師可以準(zhǔn)備一個粉筆盒和13根粉筆，在教學(xué)的過程中，教師將8根粉筆置于粉筆盒內(nèi)，同時將5根粉筆置于粉筆盒外，詢問學(xué)生怎樣擺放才可以確定有多少根粉筆。在這種情況下，學(xué)生會將粉筆盒外的5根粉筆拿出2根，將其置于粉筆盒內(nèi)，這樣粉筆盒內(nèi)具有10根粉筆，粉筆盒外具有3根粉筆，一共13根。從而通過算理的方式可以較好地提升學(xué)生的運算準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)科學(xué)的口算習(xí)慣

在對小學(xué)低年級學(xué)生的口算教學(xué)中，教師應(yīng)該運用科學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，在口算的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握“一看、二想和三算”的習(xí)慣，首先需要學(xué)生認(rèn)清計算符號，不要急于運算。其次在學(xué)生看完題目后，需要分析計算方式以及步驟。第三，在計算的過程中，由于口算需要學(xué)生的記憶能力，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生求準(zhǔn)，而不是求快。這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進而可以提升學(xué)生的口算能力。

4.多樣化的興趣教學(xué)方式

聽算教學(xué)方式。在教師對小學(xué)低年級學(xué)生的口算的教學(xué)中，教師可以采用聽算的方式來提升學(xué)生的口算能力。在教師發(fā)布題目后，可以讓學(xué)生將結(jié)果直接寫在紙上，還可以點名讓學(xué)生來進行回答，這種方式需要學(xué)生注意力高度集中，同時達到手腦并用才可以達到掌握口算能力的效果。

搶答教學(xué)方式。在小學(xué)低年級學(xué)生的發(fā)展中，由于小學(xué)生通常具有攀比意識，因而在農(nóng)村小學(xué)生的口算訓(xùn)練過程中，教師可以采用搶答的方式來提升學(xué)生的口算能力，同時對于回答正確的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P，而對于答錯的學(xué)生不要盲目否定，運用科學(xué)的指導(dǎo)方式來引導(dǎo)其掌握正確的運算規(guī)律。例如教師可以隨機出題，如15+12，教師首先可以引導(dǎo)同桌之間進行搶答訓(xùn)練，之后變成小組搶答。在這種競爭環(huán)境逐漸激烈的過程中，不但可以提升學(xué)生對口算的掌握能力，而且可以提升學(xué)生的積極性，使其可以更加認(rèn)真地投入到口算的學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的運算能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對于學(xué)生的發(fā)展而言具有重要的價值。然而在農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口算教學(xué)中，由于教學(xué)資源的稀缺，因而教師需要運用可利用資源，加強對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，以便可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。希望通過本文的介紹，農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師可以加強對口算教學(xué)的認(rèn)知，同時可以運用多樣化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的口算能力。

（作者單位：江蘇省溧陽市南渡中心小學(xué)）