許春紅

在人們的日常生活中無不蘊藏著豐富的知識和深厚的智慧，在生活情境中無不是各個學(xué)科的交相融合凸顯。生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有機結(jié)合，不僅有利于化解小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性的難題，而且使生活場景科學(xué)化和情趣化，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利有效開展和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平整體提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引入生活情境的重要意義

1.把小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密相連，啟迪學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生要形成一定的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理、計算、驗證和推理能力。小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)還處于數(shù)學(xué)的表象階段，未能夠理解數(shù)學(xué)包含著豐富的內(nèi)涵和底蘊，也根本不可能理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的。因此，教師通過引入現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)實例，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是人們現(xiàn)實生活中不可缺少的因素，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，最終樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

2.能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字生動化，使學(xué)生易于把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和實質(zhì)

小學(xué)生還處于兒童階段，身心還不健全，剛剛處于起步階段，無論從他們的邏輯思維能力還是歸納演繹能力來看話，都相對缺失。然而這兩個方面的能力，正是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要具備的能力。把社會生活熟悉的情境與小學(xué)數(shù)學(xué)原理相結(jié)合，有利于將抽象的概括性很強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動化、形象化和直觀化，讓小學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的生活常識去理解和把握熟悉知識，最終提升小學(xué)生教學(xué)活動的有效性。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育僅僅依靠課本上的數(shù)學(xué)知識為范疇展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展又僅以教師的教和學(xué)生的學(xué)兩條平行線進(jìn)行開展。在意識領(lǐng)域內(nèi)過于注重教師的教，而忽視了學(xué)生學(xué)的方式和途徑，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動單調(diào)而毫無生機和活力，不利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更在小學(xué)生的意識中形成對數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)：認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的、毫無規(guī)律而掌握的復(fù)雜性教學(xué)活動。把生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有利于改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的偏見，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

二、探討將生活情境運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的策略

1.讓情境扎根于生活，調(diào)動學(xué)生的日常生活實踐力

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動，新課程突出了數(shù)學(xué)原理要與日常生活緊密聯(lián)系。大量的事實表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的資源與學(xué)生熟悉的生活場景相結(jié)合的時候，易于吸引小學(xué)生的注意力，更易于小學(xué)生把這一過程視為心理愉悅的體驗。

例如在進(jìn)行小學(xué)一年級“減法”教學(xué)活動時，教師適時地拋出教學(xué)主題活動：做一個活算盤成為媽媽的好幫手。教師就會問學(xué)生同媽媽一起上街買東西的時候，有沒有幫媽媽計算錢物，有沒有覺得數(shù)學(xué)知識很實用。然后教師提出一個問題讓學(xué)生運算：假如小紅同媽媽一起逛超市買東西，東西總價位為35元，媽媽付款50元，問收銀員阿姨應(yīng)該找給媽媽多少錢？這樣一下子把教學(xué)氛圍調(diào)動起來，學(xué)生都爭先恐后地告訴教師答案是15元。通過這樣熟悉的生活情境一下子把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識的海洋，讓學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)知識解決社會問題的重要性，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2.讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的是為人們的日常生活提供便利并解決人們生活中的難題。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授無不體現(xiàn)一個直觀性的目的，就是讓人們的生活富有興趣并提升人們生活的質(zhì)量。數(shù)學(xué)的理論無論多么高深和奧秘，如果脫離了日常生活的實際應(yīng)用，數(shù)學(xué)理論的重要性只能夠停留在現(xiàn)象上和口頭上而已，這就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)存在的意義。因此，要加強小學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論認(rèn)知和解釋社會現(xiàn)象的實踐能力。

例如在進(jìn)行“乘法”教學(xué)活動時，為了提高小學(xué)生對乘法的理解和應(yīng)用，教師把乘法引入到生活情境中去理解：小明的媽媽從超市里面買了一箱雞蛋，雞蛋有三層，而每層的雞蛋數(shù)都是20個，問這箱雞蛋有多少個，有幾種算法，哪種算法又快又準(zhǔn)地算出來？學(xué)生就會開動思維去考慮這箱雞蛋的算法，有的學(xué)生用加法算了出來，有的學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課學(xué)的乘法一下子算了出來并比運用加法算法的同學(xué)快。教師對這種算法進(jìn)行了分析和比較，最后告訴學(xué)生乘法是加法的升級版，在日常的現(xiàn)實生產(chǎn)和生活中乘法是適用于大數(shù)量的事物計算，而加法適用于小數(shù)量的事物計算。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，拓寬了小學(xué)生對乘法和加法的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引入生活情境，有利于借助于生活情境凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在生動性和形象性，更有利讓小學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對解決日常生活的重要性，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（作者單位：江西省興國縣第四小學(xué)）