施麗華

教育信息化時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式的改善，以推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)情景，使數(shù)學(xué)直觀化

小學(xué)生年齡小，心智尚不成熟，雖然已經(jīng)具備一定的運(yùn)算能力，但在很大程度上要依托具體對(duì)象。小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，例如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第八課《分?jǐn)?shù)加法與減法》，第九課《方程》等中高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，已經(jīng)漸漸脫離具體情景，增大了學(xué)生計(jì)算與理解的難度。多媒體課件的使用，可以給學(xué)生更加直觀的感受，化抽象為具象，化解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，逐步引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)感想認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考，從而突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在蘇教版《三角形》一課中，教師在講述定理“三角形內(nèi)角和180度”時(shí)，可以巧妙地使用多媒體技術(shù)，將三角形的三個(gè)角切下來(lái)，再拼湊到一起，三個(gè)角的邊恰好形成一條直線(xiàn)，內(nèi)角拼湊在一起形成一個(gè)平角，證明了三角形內(nèi)角和確實(shí)是180度。如果沒(méi)有這個(gè)化抽象為具象的過(guò)程，學(xué)生也可以將定理死記硬背下來(lái)，但是記憶不夠深刻，其理論也不夠讓人信服。

二、開(kāi)闊視野，使數(shù)學(xué)豐富化

新課程要求，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是單學(xué)科的計(jì)算教育，而是與其他學(xué)科相互聯(lián)系的綜合教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，呈現(xiàn)出各個(gè)學(xué)科的精彩內(nèi)容。然而，這個(gè)要求與數(shù)學(xué)老師單一的專(zhuān)業(yè)背景相矛盾，大部分的教師都是術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域的應(yīng)用這些發(fā)散性知識(shí)時(shí)，往往力不從心。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展幫助教師解決了這些問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以方便快捷地開(kāi)展各種資料收集活動(dòng)，大大彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)散性知識(shí)的空白，有效擴(kuò)展延續(xù)了教材教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，使數(shù)學(xué)豐富化。

以蘇教版《樹(shù)葉中的比》一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后查找資料，例如：不同樹(shù)葉的形狀有什么不同，它們的長(zhǎng)寬之比有什么異同，然后在課堂上再將學(xué)生收集的資料整理分析，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同思考，再得出結(jié)論。

三、動(dòng)態(tài)演示，使數(shù)學(xué)活力化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授知識(shí)點(diǎn)為主，課后習(xí)題為輔，死板的教學(xué)方式，使得小學(xué)生更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)采用信息化技術(shù)，利用小學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入多媒體畫(huà)面之中，吸引他們的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體畫(huà)面可以集聲、光、色為一體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)畫(huà)面大小、遠(yuǎn)近、快慢、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時(shí)間與空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前。這種動(dòng)態(tài)的演示，直觀的彩色圖片能刺激學(xué)生的思維能力，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八課《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，向?qū)W生展現(xiàn)出圖形的對(duì)稱(chēng)，平移和旋轉(zhuǎn)，化抽象為具象。同時(shí)，利用對(duì)稱(chēng)，平移和旋轉(zhuǎn)制作出來(lái)的美麗圖形可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美，使數(shù)學(xué)活力化，同時(shí)為學(xué)生的幾何思維奠定良好的基礎(chǔ)。

四、貼近生活，使數(shù)學(xué)實(shí)效化

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查找關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在課堂上，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去看待生活，感悟生活。

例如：在講授蘇教版《統(tǒng)計(jì)》一章時(shí)，教師可以通過(guò)登陸中國(guó)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察中國(guó)的宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，就其中一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)科目進(jìn)行分析講解，例如物價(jià)水平統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生的課堂上深切感受到統(tǒng)計(jì)的魅力，統(tǒng)計(jì)的用處，從而領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)與生活息息相關(guān)，摒棄“讀書(shū)無(wú)用”的觀點(diǎn)。

五、建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

很多小學(xué)生因?yàn)楹π呋蛭窇值榷喾N原因，不敢主動(dòng)與老師交流，在課堂上總是一言不發(fā)，不主動(dòng)參與到課堂討論之中，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，也不敢去請(qǐng)教同學(xué)和老師。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

針對(duì)這種情況，教師可以建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以以實(shí)名或匿名的方式將自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，對(duì)老師的建議或?qū)W習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，老師可以就這些內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)。這樣的方式拉近了學(xué)生和老師的距離，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助老師了解學(xué)生的近況，確保學(xué)生的疑惑得到解答。

綜上所述，合理運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低數(shù)學(xué)的抽象性和難度，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，建立和諧的師生關(guān)系，打造精彩課堂。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市瑞祥小學(xué)）