牛繼來　張玲

摘 要：新型學(xué)徒的本質(zhì)是以政府主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)校為實(shí)施者。它能夠促進(jìn)職業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展，為企業(yè)注入活力，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制；職業(yè)院校；企業(yè)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)： G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）22-73-2

0 引言

職業(yè)教育健康有序的發(fā)展，不僅解決了技術(shù)人才技能學(xué)習(xí)問題，還促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展搶得了先機(jī)。今天，我國職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中遇到了一些問題，如何進(jìn)一步提升職業(yè)教育的功能，促進(jìn)技能教育的發(fā)展，給我們留下了許多思考。

職業(yè)教育的有力發(fā)展直接影響國家工業(yè)的整體水平。德國，是世界上職業(yè)教育發(fā)展最好的國家之一，職業(yè)教育的直接受益者就是德國的工業(yè)，大家熟知的品牌寶馬、大眾等，這些都是象征著它的工業(yè)品質(zhì)。之所以德國的職業(yè)教育那么成功，主要是因?yàn)閲姨岢p元制職業(yè)教育。雙元制職業(yè)教育，就是把整個(gè)培訓(xùn)在職業(yè)學(xué)校與工廠企業(yè)進(jìn)行，形式以企業(yè)培訓(xùn)為主，把在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)與企業(yè)中的實(shí)踐相結(jié)合。這種工學(xué)交替的模式在我國也曾廣泛應(yīng)用，但為什么沒有促進(jìn)職業(yè)教育的完美轉(zhuǎn)型，其原因在于社會(huì)結(jié)構(gòu)等深層次原因，要制定適合我們國家職業(yè)教育發(fā)展的制度和模式。經(jīng)過調(diào)研考查江蘇省內(nèi)多家職業(yè)院校，目前廣為實(shí)踐的是新型學(xué)徒制模式。

新型學(xué)徒制是新型職業(yè)教育模式，它的核心模式是讓企業(yè)發(fā)揮培訓(xùn)關(guān)鍵作用，而政府需要適當(dāng)補(bǔ)貼，這種教育模式本質(zhì)就是“招生即招工、上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”。就是要建立一套以政府導(dǎo)向，企業(yè)為主導(dǎo)，職業(yè)院校為主體的新型職業(yè)教育模式。2015年7月底一起發(fā)布了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，發(fā)布了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，表明了試點(diǎn)內(nèi)容，其模式使用“企校雙制、工學(xué)一體”的形式，就是企業(yè)與職業(yè)院校等機(jī)構(gòu)，使用工學(xué)交替培養(yǎng)、企校雙師帶徒等方法一塊訓(xùn)練新型學(xué)徒。培養(yǎng)主體職責(zé)主要為職業(yè)院校負(fù)責(zé)學(xué)徒具體培訓(xùn)內(nèi)容，企業(yè)要和學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議，合作協(xié)議，確定學(xué)徒在企業(yè)工作的同時(shí)，可以到院校進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。以中、高級(jí)技術(shù)工人培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，一到兩年為培養(yǎng)期限。在職業(yè)院校以指導(dǎo)教師帶徒為主，在企業(yè)以導(dǎo)師帶徒為主的培養(yǎng)學(xué)徒方式，實(shí)行工學(xué)一體化培養(yǎng)模式。另外，學(xué)徒每人每年的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)中，原則上需控制在4000～6000元。當(dāng)前的新型學(xué)徒制教學(xué)模式正在試點(diǎn)。

筆者以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省徐州技師學(xué)院兩所職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行了調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研職業(yè)教育在新型學(xué)徒制應(yīng)用上的效果。實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)徒制改進(jìn)的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，能夠更好地促使學(xué)生有機(jī)地融入到社會(huì)實(shí)踐中。

1 新型學(xué)徒制是促進(jìn)職業(yè)教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展的催化劑

以往的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，在過去，學(xué)徒制的師傅就是職業(yè)院校教師，學(xué)習(xí)技能在一定程度上與企業(yè)脫節(jié)，雖然職業(yè)院校采取了多種措施，如聘請(qǐng)企業(yè)技能名師來校做講座、定期指導(dǎo)，與企業(yè)一起制定教學(xué)計(jì)劃，假期教師到企業(yè)去實(shí)踐等，但是實(shí)際作用很小，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能起到主導(dǎo)促進(jìn)作用，尤其是以教師為傳播知識(shí)技能主體，對(duì)技能學(xué)習(xí)模式改進(jìn)有一定的局限性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展，獲取知識(shí)的渠道越來越廣泛，反而在課堂學(xué)到的技能知識(shí)更新太慢，學(xué)到的技能甚至都是淘汰的技術(shù)，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都有了跳躍式的發(fā)展，都需要更多的高技能的人才，企業(yè)方面都想員工進(jìn)入公司就可以工作到第一線，一些企業(yè)因?yàn)闄C(jī)器人技術(shù)替代了普通人工勞動(dòng)，因此具備一定經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)操作型人才成了國內(nèi)各企業(yè)競相爭搶的對(duì)象。我國的新型學(xué)徒制就是在這種情形下應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起到本質(zhì)的提高。

我國新型的學(xué)徒制，是在借鑒德國的雙元制模式上改進(jìn)發(fā)展過來的，新型學(xué)徒制的本質(zhì)在于不只是注重基本社會(huì)能力、從業(yè)能力，并且十分重視綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，更加注重的是綜合職業(yè)能力，那么這種綜合職業(yè)能力也是一種跨職業(yè)的能力，人員擁有這項(xiàng)能力能勝任職業(yè)所在領(lǐng)域里的各項(xiàng)工作，這種教育模式對(duì)未來的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

新型學(xué)徒制具有三大優(yōu)勢：一是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和理論文化；二是建立合適的專業(yè)課程教學(xué)方式；三是培育工學(xué)結(jié)合，校企合作。

徐州技師學(xué)院雖然不是國家學(xué)徒制試點(diǎn)單位，但學(xué)院在自身發(fā)展中意識(shí)到傳統(tǒng)的教育模式的弊端，通過近幾年的改進(jìn)，取得了豐碩的成績，學(xué)院先后與安凱汽車股份有限公司、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、濰柴亞星汽車有限公司、雨潤集團(tuán)等簽訂幾十個(gè)訂單班合同，訂單班采取以把行業(yè)技術(shù)能力要求作為等級(jí)依據(jù)、個(gè)人的能力作為關(guān)鍵進(jìn)行培養(yǎng)、以校園教育為主的人才培育形式、實(shí)訓(xùn)基地是主要教學(xué)環(huán)境、真實(shí)企業(yè)例子作為教學(xué)模板、教師的教授與企業(yè)溝通作為關(guān)鍵交流方式的教授形式。通過訂單班這種教學(xué)模式解決了實(shí)踐和理論沒有共通性、企業(yè)和學(xué)?？缍忍?、僅有理論知識(shí)不會(huì)操作等問題。

2 有效地應(yīng)用學(xué)徒制，培養(yǎng)名副其實(shí)高技能人才

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家首批學(xué)徒制試點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，地處長三角地帶，周邊企業(yè)密集，具有豐富的人力等各種資源。2014年9月學(xué)院與昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、與昆山的7個(gè)相關(guān)企業(yè)簽訂了政校企現(xiàn)代學(xué)徒制人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，正式試行新型學(xué)徒制。該合作項(xiàng)目，恰逢昆山面臨新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。當(dāng)?shù)卣雠_(tái)了政策保障，同時(shí)將根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等資源，引導(dǎo)企業(yè)積極加入新型學(xué)徒制試點(diǎn)，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)與高校辦學(xué)的對(duì)接，推動(dòng)政、企、校、生利益共同體的建設(shè)。

學(xué)生將在企業(yè)和學(xué)校師傅指導(dǎo)下的真實(shí)工作崗位上鍛煉，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅有效提升了實(shí)踐能力，而且提高了計(jì)劃、決策和分析復(fù)雜問題的綜合能力和理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度和忠誠度也將大幅提升，這是真正意義上的新型學(xué)徒制。通過政府牽線搭臺(tái)與提供政策支持、企業(yè)提供“準(zhǔn)員工”學(xué)徒崗位與教練型教師，學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)與購買企業(yè)服務(wù)，三方共同為參與學(xué)徒制學(xué)生專門制定個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃的模式，實(shí)現(xiàn)四方共贏：對(duì)政府來說為昆山經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的人力資源保障；對(duì)企業(yè)來說培養(yǎng)了貼近企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才；對(duì)學(xué)校來說提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量；為學(xué)生創(chuàng)造了更好的職業(yè)發(fā)展前景，提高了就業(yè)滿意度。

根據(jù)目前試點(diǎn)學(xué)校學(xué)徒制模式，可以了解到，新型的學(xué)徒制主體結(jié)構(gòu)：校企聯(lián)合辦學(xué)、高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃等。其中融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是新型學(xué)徒制的關(guān)鍵，它把企業(yè)中的實(shí)際例子在學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行教學(xué)，做到“學(xué)”和“工”結(jié)合，讓工作和學(xué)習(xí)完好對(duì)接。大家可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人的能力更好地對(duì)需要講述的內(nèi)容進(jìn)行講授分解，讓教學(xué)過程更加具有“柔性”。讓學(xué)校與企業(yè)一起對(duì)學(xué)徒進(jìn)行科學(xué)合理的分析與評(píng)估，可以更好地發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點(diǎn)長處，能更加具針對(duì)性地對(duì)學(xué)徒進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處和出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行改正，為新型學(xué)徒制培育高技能的人才提供實(shí)驗(yàn)的教學(xué)空間，為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做數(shù)據(jù)上的支撐。

新型學(xué)徒制在根本上緩解了廉價(jià)勞動(dòng)力越來越多與高技能人才緊急空缺的社會(huì)矛盾，推動(dòng)產(chǎn)和教的相結(jié)合，促進(jìn)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)技術(shù)與工藝的一代代傳承，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體進(jìn)步。經(jīng)過后期的改進(jìn)創(chuàng)新，新型學(xué)徒制必將推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展走上更高一個(gè)臺(tái)階。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 郭蘇華.從職業(yè)教育需求看校企利益共同體的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012.

[2] 王乃國，何語華.素養(yǎng)為體個(gè)性為翼——蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校構(gòu)建IPQ教育模式的研究與實(shí)踐[J].江蘇教育，2012.

[3] 楊云峰，王永蓮.職業(yè)教育中介組織的研究與功能發(fā)揮[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012.