張青

【摘要】英語是國際化的運(yùn)用語言，小學(xué)階段就應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練和方法的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)往往采用灌輸式教學(xué)方式阻礙著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展和潛力的發(fā)揮。本文就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體性確立、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性的方法，重視口語表達(dá)和理解能力等方面談學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)思維

小學(xué)階段開設(shè)英語課程已有多年，我們使用的蘇教牛津英語教材也多次修訂，現(xiàn)行的英語教材更貼近學(xué)生生活，注重聯(lián)系生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生英語的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和提高。但是我認(rèn)為，學(xué)生只有會學(xué)英語，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維才能更好的學(xué)習(xí)和提升。

一、扣住教材特點(diǎn)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動

心理學(xué)家認(rèn)為，語言是思維的載體。就英語這門語言學(xué)科而言，只有學(xué)生能夠擺脫母語的影響，按照英語的語法規(guī)范和思維方法進(jìn)行英語口語或者書面語表達(dá)他們才能用準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和使用英語，能夠形成英語思維，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

我們使用的改版后牛津小學(xué)英語教材貼近生活、聯(lián)系學(xué)生、關(guān)注學(xué)生成長的特點(diǎn)鮮明。教材所選內(nèi)容多是家庭、學(xué)校生活，以及常見的購物、旅游、生態(tài)環(huán)境等等方面。這些內(nèi)容富有時(shí)代氣息。另外，我們的教材中設(shè)置的故事情境往往也是很多學(xué)生經(jīng)歷的，與實(shí)際生活相類似的情境，能讓學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知和體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)活動。這里，我們可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況和具有的學(xué)習(xí)能力，在課上開展一些自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們提高聽說讀寫能力，并在自主學(xué)習(xí)、合作探究中掌握英語知識，獲得英語學(xué)習(xí)能力。如“Asking the way”這單元是圍繞“問路”話題展開的，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)問路中的相關(guān)用語及答語。教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教材提供的話題和語境，學(xué)習(xí)單詞和句型及簡單的遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力，我們要讓他們形成自主預(yù)習(xí)和思考的習(xí)慣。在課前，可以讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)習(xí)“along”、“crossing”、“kilometer”和“get to”、“get off ”等單詞、詞組，大致理解“Can you tell me the way to …，please？”、“Go along this street，and then turn right at the third crossing.”以及“How far is it from here？”等句子的意思，或者讓他們形成學(xué)習(xí)的質(zhì)疑困惑。而課堂學(xué)習(xí)中，我們在導(dǎo)入之后，就可以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)的問題和思考，并根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)組織課堂教學(xué)活動。從而不斷讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并形成良好的自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的交流表達(dá)的操練中掌握新知，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、營造氛圍開展語言和思維的訓(xùn)練

學(xué)生要學(xué)好英語這門學(xué)科，不僅需要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有深入學(xué)習(xí)的興趣。對小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，生成感受新知的愉悅，產(chǎn)生思考和提升的渴望。如低年級英語教學(xué)中，我們就可以游戲的方法開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自我，在表達(dá)中提升英語的聽說能力，形成一定的英語學(xué)習(xí)思考和動力。如“My family”一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識家庭成員的英語單詞及讀法，能夠會用句型“This is...”句型向別人介紹家庭成員，我們可以先讓學(xué)生理解story的內(nèi)容，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握常見家庭成員的英語單詞和讀法之后，我們可以開展游戲活動來訓(xùn)練學(xué)生的口語和表達(dá)時(shí)的思維，可隨機(jī)舉出家庭成員的頭像，讓學(xué)生快速搶答；可以讓學(xué)生小組活動，之間互問互答。當(dāng)然，因?yàn)楝F(xiàn)在的在獨(dú)生子女家庭比較多，我們可把brother 和mother換成grandpa和grandma等讓學(xué)生操練。然后可以讓學(xué)生自己來表演，讓他帶著Mike的頭飾來介紹Mike的家庭成員，這樣，我們的學(xué)生在不斷的富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動就能愉快的掌握這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能形成活學(xué)活用的意識。在相互交流中提高發(fā)音和口語表達(dá)能力。

當(dāng)然，我們的課堂要以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主，我們可以在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在新的情景中思考和運(yùn)用。如“Asking the way”主體內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我們在鞏固句式、單詞，檢查學(xué)生的語言運(yùn)用和英語思維的時(shí)候就可將教室布置成街道和建筑物，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)，然后全班開展問路活動。如此富有啟發(fā)性的游戲、表演活動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們自己去思考、創(chuàng)新，并在豐富多彩的活動中提高能力。

另外，我們關(guān)注學(xué)生形象思維比較好的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多采用一些實(shí)物、圖片、簡筆畫等形象直觀的學(xué)具。讓學(xué)生在形象中運(yùn)用所學(xué)，學(xué)會用英語表達(dá)自己的思考和看法。如在“Holidays”學(xué)習(xí)中，我就可以運(yùn)動多媒體展示收集來的一些傳統(tǒng)節(jié)日的代表性圖片，讓學(xué)生觀看思考這些節(jié)日的特點(diǎn)和自己的活動情況。然后，結(jié)合課文中的句式，小組合作用英語交流，合作思考如何陳述自己喜愛的節(jié)日及理由。如此，學(xué)生的思維就能深刻起來，不僅豐富視野和知識面。還能讓課堂互動生動，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的熱情，促成他們形成來良好的英語學(xué)習(xí)思維和方法。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，力求開展形式多樣的教學(xué)，讓學(xué)生不斷的運(yùn)用英語，思考如何運(yùn)用英語，從而獲得良好的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣和方法，獲得自主學(xué)習(xí)提升的能力和水平。

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