姚金萍

摘 要：所謂“合作學(xué)習(xí)”，主要指的是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生們能夠各自明確分工，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)主要是為了倡導(dǎo)學(xué)生們樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，以此來(lái)獲取新知識(shí)和新能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

我國(guó)自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，也開(kāi)始將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)之中。當(dāng)前，我國(guó)的合作學(xué)習(xí)模式仍然處在實(shí)驗(yàn)和研究階段，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師仍然不能將合作學(xué)習(xí)的方法廣泛地運(yùn)用于實(shí)際的課堂之中，有時(shí)候只是在公開(kāi)課上展示一下。同時(shí)，由于運(yùn)用得較少，很多教師也不能完全掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，一些課堂中的合作學(xué)習(xí)，僅僅局限于形式，卻沒(méi)有完全體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的真正作用，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

一、初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性

伴隨著我國(guó)推行素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，初中生物教育教學(xué)內(nèi)容與方式也在不斷的變化。但是當(dāng)前我國(guó)初中生物教學(xué)當(dāng)中很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師將課堂內(nèi)容依次進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生做課堂筆記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)中的被動(dòng)接收者，這樣長(zhǎng)期不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，而當(dāng)前社會(huì)所需要的人才正是具有創(chuàng)新與探索精神的人才。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也能夠培養(yǎng)師生之間良好的關(guān)系，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而提升對(duì)教學(xué)資源的利用效率，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的將學(xué)生確立為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

生物作為一門(mén)理論與實(shí)踐充分結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師容易將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。這也就使得學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行充分的結(jié)合，從而就能夠把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力充分激發(fā)出來(lái)。因此，就有效的避免教師的單方面知識(shí)灌輸，同時(shí)初中階段的學(xué)生具有好奇心與求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感。這也對(duì)于初中生物教師在教學(xué)過(guò)當(dāng)中要求注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，而采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)充分的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。合作學(xué)習(xí)并非是個(gè)體獨(dú)立所能夠完成的，而是通過(guò)集體合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生與他人交際與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）在研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，課題的提出，資料的查取，實(shí)驗(yàn)的論證，論文的撰寫(xiě)往往不是一個(gè)人獨(dú)自完成。例如：《調(diào)查人群中的遺傳病》中，要求在調(diào)查研究之前，以小組為單位進(jìn)行研究，每個(gè)小組要根據(jù)實(shí)際情況確定課題，制訂出切實(shí)可行的調(diào)查方案，包括調(diào)查目的、方法、分工、完成時(shí)間報(bào)告交流形式等步驟，這些都需要小組中各成員的密切配合?？梢哉f(shuō)研究性學(xué)習(xí)是逼出來(lái)的合作學(xué)習(xí)。

（二）新課講授中的合作學(xué)習(xí)。生物是一門(mén)理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師很容易將課堂知識(shí)與自己身邊的現(xiàn)象或事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此初中生物的很多章節(jié)都適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，例如學(xué)習(xí)“人與生物圈”時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況安排合作小組召開(kāi)一次《生物與環(huán)境――大運(yùn)河下游水污染的原因和主要整治措施》專題討論會(huì)，具體分組實(shí)施情況見(jiàn)下表。這樣的新課講授，學(xué)生肯定喜歡。

（三）合作學(xué)習(xí)策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程

1.劃分合作學(xué)習(xí)小組。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，首先教師要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的生物能力進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有助于小組成員之間的相互幫助，共同進(jìn)步；另一方面，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)劃分，讓擁有共同愛(ài)好的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生的自我選擇，形成和諧、輕松的小組氛圍。

2.每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組確定生物課題。這些生物課題可以給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生可以積極地查閱生物文獻(xiàn)資料或者開(kāi)展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度來(lái)研究討論這些生物課題，小組成員可以根據(jù)這些生物課題的難易程度和自己的興趣愛(ài)好，自由選擇這些生物課題，積極討論研究，集思廣益，每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，共同來(lái)完成生物課題任務(wù)。

3.研究討論生物課題。教師給學(xué)生一段自主探究生物課題的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員根據(jù)自己小組的生物課題，自由發(fā)表觀點(diǎn)和想法，深入研究生物課題，積極參與和完成生物課題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問(wèn)題點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題，有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，小組成員要及時(shí)做好生物課題筆記，記錄在研究討論這個(gè)生物課題過(guò)程中獲得的生物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4.展示生物課題研究成果 各合作學(xué)習(xí)小組在完成生物課題后，每一個(gè)小組選出一位同學(xué)積極地展示自己小組的課題成果，詳細(xì)論述研究過(guò)程，查閱了哪些資料，做了什么探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是怎樣的，在整個(gè)探究生物課題過(guò)程中，最大的收獲是什么？對(duì)于學(xué)生共同存在的疑問(wèn)，教師要重點(diǎn)講解，不斷拓展學(xué)生的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，哪個(gè)小組的生物課題研究做得最好。哪個(gè)小組需要改進(jìn)，積累豐富的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由班級(jí)全體學(xué)生和教師一起來(lái)評(píng)出最優(yōu)秀的小組，教師重點(diǎn)講解這些生物課題中的難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，共同進(jìn)步。