李瑞云

摘 要：社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合使得多媒體技術(shù)得到了迅速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，多媒體技術(shù)為人們提供了多種交流和表達(dá)信息的方式，它已經(jīng)進(jìn)入教育、商業(yè)、醫(yī)療、娛樂(lè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（MCAI，Multimedia Computer Assisted Instruction）。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是利用數(shù)字化的聲音、文字、圖片以及動(dòng)畫(huà)，探究各學(xué)科內(nèi)容，使抽象的概念更易接受，同時(shí)利用多媒體技術(shù)的交互性，給學(xué)習(xí)者提供更合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更靈活的學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，其大容量的信息也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)的效率。然而，多媒體畢竟是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬仿真各類(lèi)情境。在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)和基本理論，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀(guān)點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿(mǎn)足了他們的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，授課老師可以在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講義多、教材中練習(xí)多，課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教師可以利用這些剩余時(shí)間講授新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面、增長(zhǎng)了新觀(guān)點(diǎn)，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（三）變抽象為具體，讓理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，可使原來(lái)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀(guān)易懂。既讓學(xué)生了解了理論知識(shí)，又能使在課堂不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)多媒體進(jìn)行了演示，有效的令理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，同時(shí)也更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、多媒體教學(xué)的弊端

（一）盲目追求“現(xiàn)代意識(shí)”，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成。由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的先進(jìn)作用，所以在各級(jí)公開(kāi)課、示范課、評(píng)優(yōu)課都少不了多媒體手段，一時(shí)之間，是否使用多媒體已經(jīng)成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，能否使用多媒體也幾乎成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種追求現(xiàn)代化的意識(shí)是無(wú)可厚非的，但是它背后所隱藏的問(wèn)題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實(shí)際將學(xué)生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時(shí)一些簡(jiǎn)單易解的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)因?yàn)椤艾F(xiàn)代化”而變得復(fù)雜化，其實(shí)只是降低了課堂效果，忽略了教學(xué)目標(biāo)。

（二）不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和直觀(guān)性，使很多難以理解的現(xiàn)象變得直觀(guān)、明了。我們往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“看”而弱化了讓學(xué)生去“想”和“做”，從而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作，如果為了簡(jiǎn)潔方便，用實(shí)驗(yàn)視頻錄像或動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替老師的演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生自己動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)，那是萬(wàn)萬(wàn)不可的。雖然這兩種方法有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察，但對(duì)學(xué)生操作能力及動(dòng)手能力的提高是一種阻礙。

（三）教學(xué)中老師角色退化，制約了人的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在流行的教案型教學(xué)軟件，使老師在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)機(jī)智退化。假如老師成了一個(gè)簡(jiǎn)單的電腦操作員，學(xué)生成了知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受灌輸，學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用蕩然無(wú)存。變相地進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、合理使用多媒體，完善課堂教學(xué)

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助地位。雖然多媒體課件在課堂教學(xué)中作用非常重要，但多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科如物理、化學(xué)、生物，在教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不能用多媒體虛擬技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，否則會(huì)失去對(duì)學(xué)生的科學(xué)性培養(yǎng)。多媒體教學(xué)不能成為課堂教學(xué)的主宰，更不能代替課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。

（二）針對(duì)不同情況，合理使用多媒體技術(shù)。由于授課對(duì)象不同，授課內(nèi)容不同，授課類(lèi)型不同，所以多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)該不同。比如，對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較適合于使用多媒體，通過(guò)多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三的過(guò)程，而對(duì)于有些課程中較多的計(jì)算題目來(lái)說(shuō)，則不適宜采用，相反通過(guò)板書(shū)，可以給予學(xué)生思考的時(shí)間，反而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。

總之，凡事無(wú)絕對(duì)，任何事物都有它的優(yōu)勢(shì)和弊端，我們不能因此一概而論，看見(jiàn)其優(yōu)點(diǎn)便對(duì)它趨之若鶩；看見(jiàn)它的缺點(diǎn)就敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。我們應(yīng)具體情況具體對(duì)待，需要時(shí)能充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一展所長(zhǎng)，不需要時(shí)果斷放棄，不讓多媒體干擾正常的教學(xué)過(guò)程，只有這樣才不會(huì)在影響正常教學(xué)工作的前提下達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。