劉國平

摘 要：良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能讓學生的知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。所以小學語文教學課堂氣氛的創(chuàng)建顯得尤為重要，該用什么樣的方法呢？那就是通過創(chuàng)設課前懸念、增強動手操作、優(yōu)化教師教態(tài)、強化游戲活動環(huán)節(jié)等方法，不斷提高小學語文教學水平。

關鍵詞：小學語文；課堂氣氛；方法

在小學語文教學中，好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習的興趣，讓學生的知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。那么小學語文教學課堂氣氛創(chuàng)建有哪些好的方法呢

仁者見仁智者見智，不少教師在理論上和實踐中都進行過有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面就小學語文教學課堂氣氛創(chuàng)建的方法，我談談自己的一點拙見。

一、創(chuàng)設課前懸念創(chuàng)建課堂氣氛

由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，有些教師可能不愿意活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收拾，形成了灌輸式的教育，學生只是聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，教學效果不理想。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以課前設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下會產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有探究的欲望，他們會去自覺地思考。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，就會碰撞出靈感的火花。

二、增強動手操作創(chuàng)建課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”也就是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作還可以建立學生的表象思維，能讓學生直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象、具體，這樣課堂學習氣氛不再是講和聽的形式，該怎樣做？比如讓學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，并嘗試背誦，這樣不僅有利于增強學生記憶力，還可以將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、優(yōu)化教師的教態(tài)促成課堂氣氛的創(chuàng)建

教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，都是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。同時教師的教態(tài)有先入為主的作用，當教師走進教室的那一刻起，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：首先，用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。其次，給予學生鼓勵。教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、斥責，多鼓勵、表揚學生，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。第三，多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習，學生才能不斷進取，有積極的學習興趣。

四、強化游戲活動環(huán)節(jié)創(chuàng)建課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學習與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。同時游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

總之，如果小學語文教學課堂氣氛的創(chuàng)建方法使用得當，那么就可以促進教師和學生有效的互動，可以讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果，也可以讓小學生生性活潑、好動，注意力不持久的狀況得到很好的改善；反之，如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維就會感到壓抑，沒有了學習的熱情。所以，小學語文教學課堂氣氛創(chuàng)建的方法很重要，需要教師在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，我相信這些發(fā)現(xiàn)和總結會讓孩子們自由、快樂地在知識的海洋中不斷前進。