梁芳

摘 要：在農(nóng)村中學，大多孩子的父母都在外打工，孩子大多由祖輩撫養(yǎng)，由于祖輩文化程度較低，家庭教育不到位，多數(shù)農(nóng)村初中的學生都不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣，這間接就影響了學生對數(shù)學學習的態(tài)度，因此培養(yǎng)農(nóng)村中學生的數(shù)學興趣是我們每一位數(shù)學老師的主要工作。

關鍵詞：初中數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)

為了培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)的人才，我們教育工作者一定要積極培養(yǎng)學生的學習興趣。因此教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生沉睡的興趣。如何解決這一現(xiàn)象，是我們急需解決的問題。

一、打破傳統(tǒng)的“填鴨式教學”，讓學生主動參與學習

長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。新課改規(guī)定，教師要采取新的模式教學，但是在具體的操作中，有的老師圖省事，還是用傳統(tǒng)的教學模式，對新教學模式甚至有抵觸態(tài)度，他們認為，新課堂教學模式就是讓學生自由發(fā)揮，毫無約束，“全班亂哄哄，上課一窩蜂”。他們覺得難管，不好操作。所以棄而不用。這些老師之所以有這樣的認為，一是怕麻煩，備課要充分，設計課堂要充分，追問啟發(fā)要靈活機智，這無疑對老師提出了更高的要求。二是守舊心理在作怪。他們不愿意拋掉自己多年來已經(jīng)熟悉的教學方法，覺得這樣提高學習成績更有效。我們要改變這樣的想法。讓學生積極參與到課堂中來，變“一言堂”為“百花齊放”，把大家的積極性都調(diào)動起來。學生參與了，他才對這門課知道了解，在這節(jié)課上有了提高，獲得了學習上的滿足感，他才對這門課有依賴，才會深入鉆研其中更多更深的內(nèi)容。所以，老師不能怕學生參與進來，而要鼓勵學生主動參與，獲得學習的主人翁感。

二、營造民主的教學氛圍，使學生獲得舒適感

要營造民主平等的教學氛圍，民主平等的師生關系是學習興趣的前提。教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，師生情感融洽，學生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁，讓學生敢想敢問敢說，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。現(xiàn)代美國心理學家馬斯洛認為，人的生存需要和安全需要基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動作用，有利于學生思維的開發(fā)和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)和滋長。相反，如果師生關系不和諧融洽，那么必然導致學生對數(shù)學課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感。

三、循序漸進的引導，啟發(fā)學生積極思考，大膽創(chuàng)新

在教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，循序漸進的采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。教師要調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師主導作用與學生積極性相結(jié)合；強調(diào)學生智力的充分發(fā)展，實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學習與智力的充分發(fā)展相結(jié)合；強調(diào)激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力與學習的責任感相結(jié)合；強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。教師在教學時，要善于啟發(fā)學生思考：誘導而不處處硬牽著學生走；激勵而不使學生感到壓抑；給學生點明解決疑難的“訣竅”，學生就會積極地與教師配合，主動地積極思考，大膽的創(chuàng)新。

四、把握學生心態(tài)，精心設計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣

激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑。在教學過程中，應把學生感到枯燥乏味，教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創(chuàng)設誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境，通過問題解決來優(yōu)化學生的知識功能，優(yōu)化教育功能。教學不是單純的傳授現(xiàn)成的知識，也不應滿足于簡單地解決一些問題，而應給學生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決，而要進一步思考和探索.當學生躍躍欲試時，教師才去啟發(fā)、點撥、誘導。反映在課上，教師要多有意識地設置疑問情境，引導學生不斷探索，不斷產(chǎn)生思維熱點，不斷使你的課產(chǎn)生高潮。當學生在挑戰(zhàn)中找到樂趣，在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅韌性，在“無疑”處發(fā)現(xiàn)疑問，從而激起學生學習的興趣。

五、讓學生在數(shù)學學習中體味成功的樂趣

心理學研究表明，人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學生從數(shù)學學習中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學習動力。與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心。因此，在數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設適當難度的提問、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學生的意志，才能讓他們獲得經(jīng)過自己努力所取得成功的體驗。這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學習，從而使數(shù)學學習獲得顯著提高。