賈偉華

摘 要：當前，隨著我國教育體制的不斷深化改革，政治教學的目標也發(fā)生了一定的變化，在教學中，要重點培養(yǎng)學生的思維能力。本文主要針對高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行分析，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關鍵詞：高中政治；思維能力；提高；分析

隨著我國社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教育方式和教育目標已經不能滿足社會對人才的需要，因此，在教學中，要注重素質教育。高中政治教學是培養(yǎng)學生綜合素質的基礎課程，同時也是培養(yǎng)學生思維的關鍵課程。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

隨著我國社會的發(fā)展和進步，思維能力已經逐漸成為社會衡量人才的關鍵標準，同時，創(chuàng)新能力是衡量思維能力的關鍵參數(shù)。在政治教學中，教師要通過科學的教育手段對學生開展思想以及人格的教育，促使學生的綜合素質得到全面塑造，進而對學生開展生存與現(xiàn)實教育，改變學生的精神狀態(tài)。教師要通過政治理論，引導學生充分認識到人文精神，在政治學習中體會智慧以及哲學的魅力。例如在學習馬列主義的過程中，教師要合理引導學生去體會馬列主義的時代精神和意義，認識到馬列主義對社會發(fā)展的積極作用，進而促使學生在政治學習中，體會民族精神和時代精神，利用這種契機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及個性，進而提高學生的思維能力。

二、引導積極探索

教育的目的是滿足社會對人才的需求，培養(yǎng)符合時代特點的人才，滿足學生對知識的欲望，培養(yǎng)學生主動探究意識，進而提高學生的觀察能力以及思考能力。教師要利用政治教學激發(fā)學生的求知欲，例如為學生創(chuàng)設知識探索的課堂氛圍，在教學中以問題為動力，激發(fā)學生開展自主思考，運用多種教學方式，讓學生積極參與到教學中。高中政治教師一定要具備較高的教學水平，通過政治教學，引導學生對知識進行深入探索，進而培養(yǎng)學生對高中政治學科的興趣。在政治理論教學中，教師要對學生闡述清楚政治理論的概念和來源，同時引導學生將社會現(xiàn)實與政治理論充分結合，將政治理論知識運用到日常生活中，進而提高學生運用知識解決問題的能力。在教學中，教師還要提出具有一定深度的問題，并且認真觀察學生的反應，根據(jù)學生的知識基礎，在教學中科學調整教學節(jié)奏和內容。同時，教師可以利用多媒體進行政治理論教學，為學生呈現(xiàn)生動的社會實例，進而激發(fā)學生對政治理論的學習熱情，提高課堂質量以及效率，提高學生的思維能力[1]。

三、正確看待個性化見解

由于每個學生的生活閱歷以及成長環(huán)境存在差異，其認識水平以及接受能力也不同，因此，每個學生在面對相同問題的時候，會出現(xiàn)各種不同的見解和答案，體現(xiàn)學生個性化見解。不同的見解體現(xiàn)不同的思維，因此，政治教師一定要尊重學生在課堂上發(fā)表自己的獨特見解，并且鼓勵學生說出自己心中的想法，提倡標新立異、開拓創(chuàng)新。如在討論環(huán)境因素對個人成長所產生的影響過程中，教師通過引用近朱者赤的例子，判定這句話是正確的，一些思維活躍的學生就提出自己的意見，并且說出自己的看法，然后引發(fā)全班學生進行重新思考，運用政治知識進行重新衡量，進而提高課堂的教學成果。教師正確看待學生的個性化見解，不僅能夠鍛煉學生的思維，同時還以及活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與課堂的熱情。

四、創(chuàng)設情境教學

教師在課堂中，要結合實際案例，創(chuàng)設情境教學，引導學生運用課堂學到的知識對社會現(xiàn)象進行探究和分析，進而鍛煉學生的思維。以勞動保護權利為例，教師可以選擇農民工要求公司賠償工傷費用以及醫(yī)療費用為案例開展分析，以法院和勞動部門為主體，向學生提出問題：相關部門如何保護勞動者的合法權益？提出問題后，引導學生回顧國家部門的行為準則、國家性質、保護勞動者合法權益等相關知識，并且在思考中鍛煉思維能力，并且提高學生的綜合素質。通過這種生活之中出現(xiàn)的案例開展教學，可以讓學生認識到政治與生活的貼近性，運用政治知識去解決問題，進而鍛煉以及提高學生的思考以及思維能力[2]。

五、注重師生之間的關系

良好的教學氣氛以及學習環(huán)境能夠有效激發(fā)學生對政治學科的興趣，積極發(fā)表個人建議和意見，讓師生交流更加高效，促進學生自由以及積極的思考。教師要做好以下幾點：第一，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，鼓勵學生通過探究得到問題答案，說出自己的觀點，促進師生互動交流。第二，教師要注重維護師生關系，讓學生敢于提出不同的觀點，并且針對政治問題說出不同的聲音，這是學生充分思考的成果，也是鍛煉學生思維的關鍵契機。第三，教師要在課下與學生頻繁交流，就政治問題開展探討，以平等的關系面對學生，實現(xiàn)課堂的延伸。在為學生營造良好課堂氣氛的同時，還要為學生營造鍛煉思維的第二課堂[3]。

總之，思維能力對學生的解決問題以及獨立思考能力都有關鍵影響，教師要通過政治教學重點培養(yǎng)學生的思維能力。本文以教學實踐為立足點，通過多種教學途徑希望引導學生加強思考，進而提高學生的綜合素質以及思維能力。

參考文獻：

[1]朱成永.論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014，（21）：237-237，238.

[2]劉利明.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2007，4（1）：115-116，110.

[3]姚小珍.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學習·下旬，2013，（5）：27.