范艷娥

【摘 要】情感教育是心理教育的重要內(nèi)容，學生情感的發(fā)展就是其心理發(fā)展中最基本與最重要的內(nèi)容，因而對學生情感的培養(yǎng)與教育直接影響他們具體的學習、活動狀況，因此，班主任了解、掌握學生的情緒變化，對學生積極情感的培養(yǎng)和教育，以及對學生消極情感的預防和控制，就顯得格外重要。

【關鍵詞】小學；班主任；情感教育

實施情感教育，主要是用感情來感染學生，讓學生感受到老師對自己的愛和期冀，主動轉(zhuǎn)變以往的思想，提高自身的認識，本文主要研究了情感教育在小學班級管理實施辦法和其重要作用。

一、加強師生之間的溝通了解

1.和學生進行談話交流

談話對于學生和班主任的交流而言，是一種非常重要的方式。老師通過和學生的談話，能夠更好的了解學生的實際情況和學生的思想狀態(tài)。想要保證談話的效果良好，老師在和學生進行交談之前，便應該考慮和學生談什么，用什么樣的方式談。在談話的時候，老師的口氣應該親切自然，態(tài)度必須和藹，否則，小學生很容易產(chǎn)生一種拘束的感覺，老師在談話的時候應該有一定的技巧，鼓勵學生將自己的心里話說出來，也絕對不能不耐煩，這樣很容易傷到學生的自尊心。

2.對學生進行深入的調(diào)查

調(diào)查有利于學生更加深入的對學生進行了解，老師應該真正的關心學生，和學生成為朋友，這樣才能更加深入的了解學生的思想，此外老師還可以通過和其他任課老師進行交流來了解學生，只有班主任及時的掌握了學生的情況，那么在對其進行幫助的時候才會更加的及時和有針對性。

二、在課堂和生活中以情動人

班級里有些學生會因為自身成績較差和家庭條件問題而滋生自卑心理，長期以來萎靡不振，無法及時銜接后期課程進度。作為班主任，有必要親自帶頭并發(fā)動其余學生，在生活和學習上給予其輔助力量，同時灌輸給其健康積極的情感信息，令其重新振作并勇敢面對今后的人生，學會樹立崇高的道德品質(zhì)。例如：某小學生因為父母都是殘疾人，生活和學習條件比較艱辛，班主任就應該在生活上盡量給予幫助，定期發(fā)動班級學生去他家打掃衛(wèi)生并在他家聚會聊天，令其充分感受到師生的關懷，不再沉浸在寂寞困苦情境之中，自此精神面貌便煥然一新，學習上也獲取應有的進步。需要特別強調(diào)的是，整個實踐活動過程中，其余學生在幫助同學環(huán)節(jié)中體會助人快樂并深深感悟集體溫暖氛圍，情感教育自然滲透得更加深刻。

三、對學生多些寬容和理解

學齡兒童正處在長身體、長智力的年代，雖然有很多的學生很聰明很懂事，但他們畢竟閱歷不廣，生活經(jīng)驗不足，身上存在很多缺點，難免有做錯事的時候。我們作為教育者，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有錯就批評，甚至挖苦、指責，勢必打擊他們的信心，挫傷他們的自尊心，從而使他們養(yǎng)成了嚴重的逆反心理。雖然教育者一門心思是為學生著想，但是由于教育方式、方法不對，往往事與愿違。所以班主任在教育過程中要杜絕挖苦學生。謹慎地使用批評方式。要用寬容、理解的方式來對待學生，保護他們的自尊，鼓勵他們積極進取。比如，在學習生活中，當學生沒有干好值日工作，地上還有紙屑，首先不要大發(fā)雷霆，而是自己彎腰拾起：又如上課時發(fā)現(xiàn)學生不專心學習，悄悄走上前敲敲桌子，以示提醒；當考試失敗時，耐心地幫助他們找到失敗的原因；批改作業(yè)時，寫上一些勉勵之詞、鞭達之語。這些不顯眼的小事，可以潛移默化地讓學生體味到一種諒解、寬容。相反，如果見學生做錯事就給予指責，不分場合地批評一通，就會適得其反。可見，給予寬容和理解，會比批評、挖苦要好得多，這也是情感教育的方式體現(xiàn)。

四、定期組織班級活動滲透情感教育

在班主任工作中，進行班級活動的組織是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個比較良好的班集體，本身的信念應該堅定，凝聚力應該堅強，情感體驗應該積極健康，這樣才能保證良好學習風氣。老師在進班級活動組織的時候應該注意培養(yǎng)學生的情感，組織一些對學生有益的活動，讓學生的內(nèi)心世界和精神世界更加的充實，這樣學生會慢慢的養(yǎng)成良好的自控習慣。所以，進行班級活動的組織，不但是班主任工作的主要方面，還是進行情感教育的重要手段。小學生的好奇心比較強，老師在進行班級活動組織的時候應該注意知識性和趣味性，并且組織的活動也不應該僅僅在課堂的范圍之內(nèi)，可以將活動延伸到課堂外面和校園的外面。學生可以通過各種活動的參加來尋找自己感興趣的東西，這樣學生自身的自豪感很容易提高，班級的凝聚力也會增強，學生之間會相互幫助和關心，學習的氛圍也會更加的好。

總之，班主任對學生的情感教育主要是從積極情感的培養(yǎng)和關注以及對消極情感的預防、控制兩方面進行的。在具體教育中要幫助學生認識與識別自己的情緒，鼓勵學生積極情緒與情感的發(fā)展，幫助他們對消極情緒的控制，正確有效地引導學生的情感發(fā)展，這樣對搞好班級工作會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]鞏斌斌.作有思想、有情感的小學班主任[J].學周刊，2012（11）.