毛端

【摘 要】新課程改革對(duì)學(xué)校、教師的新要求，讓學(xué)校、教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷提升，教學(xué)效果有了大大提高，由于學(xué)習(xí)渠道少，培訓(xùn)方式單一，教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問題亟需解決。本文主要就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；農(nóng)村學(xué)校；問題；策略

近年來，隨著農(nóng)村小學(xué)教育的不斷深化和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升，但也存在著一些不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。要進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，必須從課堂教學(xué)中存在的問題入手，直面不足，采取應(yīng)對(duì)之策，以教學(xué)的不斷革新帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量新的提升。下面筆者結(jié)合十幾年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，直面存在問題，并提出針對(duì)性的解決措施，以饗廣大教師讀者。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師講授操之過“多”

課堂教學(xué)中，有的教師備課認(rèn)真，也借用教具、多媒體教學(xué)，增加了課堂的趣味性，但是精心準(zhǔn)備不見得收到預(yù)期效果。究其原因是因?yàn)榻處熯^多依賴既定教案教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)不透，講授舉一反三，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中教師中心化。課堂多是教師對(duì)知識(shí)和教學(xué)方法的簡(jiǎn)單、機(jī)械灌輸，與學(xué)生的互動(dòng)不足，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)和時(shí)間有所欠缺，是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正接受、理解和掌握，現(xiàn)場(chǎng)缺少直接地反饋。課堂成了學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課堂提問缺乏藝術(shù)性

有的教師授課時(shí)喜歡頻繁的追問學(xué)生為什么、懂了嗎、下步該怎么辦，或者直接給出答案，其實(shí)影響了學(xué)生有價(jià)值的獨(dú)立思考?！皵D牙膏”式的頻繁提問造成學(xué)生過多的依賴教師的思路，學(xué)生總是處于低層次、被動(dòng)思考的情形下，時(shí)間一長，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很難被打開，深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)研討和獨(dú)立創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)。一遍一遍地頻繁提問也會(huì)造成時(shí)間上的浪費(fèi)，45分鐘高效課堂很難實(shí)現(xiàn)。

3.合作探究趨于形式化

學(xué)生分組研討和交流，很大程度上能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。但實(shí)際教學(xué)中有的教師卻簡(jiǎn)單的將學(xué)生分組了事，不給學(xué)生創(chuàng)造探究問題欲望的背景，激發(fā)小組間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，探索的問題也缺乏新奇性和指向性。學(xué)生在這樣的前提下討論，多是被動(dòng)的、無趣的接受，沒有真正激發(fā)出他們渴求探索的欲望，學(xué)生潛在的情感和內(nèi)在的思維“啟”而不“發(fā)”，課堂效果往往不盡人意。

二、解決問題的對(duì)策

針對(duì)上述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，筆者意識(shí)到，要改變這種低效、陳舊的教學(xué)模式，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面努力，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量效果。

1.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的最行之有效的辦法。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而開始主動(dòng)思考，使思維處于活躍和亢奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到“學(xué)”的活動(dòng)中來。因此，在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生積極思維是十分必要的。只有學(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考，創(chuàng)新和實(shí)踐能力才能得到更好地培養(yǎng)和提升。例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生模擬一個(gè)去超市采購的情景，這樣的生活情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，對(duì)提高課堂效率以及學(xué)生的綜合能力均有著重要意義。

2.擇機(jī)而問，增強(qiáng)提問技巧性

首先，課堂提問要有明確的指向性。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與。提問的問題只有具體明確，才能指導(dǎo)學(xué)生正確的思路和方向。為了增加課堂提問的指向性，教師備課過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問都要考慮詳盡：要解決的問題，什么時(shí)機(jī)提問，如何發(fā)問等等。其次，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，教師提問的課堂設(shè)計(jì)也要激發(fā)全體學(xué)生積極思維，應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前學(xué)生的普遍認(rèn)知水平和想象能力。問題設(shè)計(jì)的難易要貼近實(shí)際，要考慮不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，因材施“問”，把握好問題的度，既不能使差等生因問題過難而消磨自信，也不能使優(yōu)等生因問題過易而多此一“舉”。教師不光要備好教材，更要備好學(xué)生，想方設(shè)法來提高課堂的提問技巧。

3.合作探究，提升學(xué)生創(chuàng)新力

數(shù)學(xué)教學(xué)中要常搞合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，并要給學(xué)生充裕的研討時(shí)間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生暢所欲言，把課堂和主角還給學(xué)生。尤其要強(qiáng)化小組間的合作交流，要采取優(yōu)優(yōu)組合、劣劣組合、優(yōu)劣組合等多種組合方法，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)的團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、互助中成長和鍛煉，教師在活動(dòng)中適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要給小組中每一位成員創(chuàng)造展示自我、表露自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迸發(fā)出激情和活力。

三、結(jié)語

目前教育改革對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段、方式和內(nèi)容的研究有了豐碩的理論成果，也指導(dǎo)和推進(jìn)著未來農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。但問題常有，內(nèi)容常新，在教學(xué)改革的征程中依然不斷出現(xiàn)著新矛盾、新問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要利用課堂教學(xué)這塊主戰(zhàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，去研究、去思考、去攻克教學(xué)過程中遇到的新問題，激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，確立學(xué)生主體地位，真正提升課堂教學(xué)的效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在新課程改革下，不斷提升自身能力和全面發(fā)展素質(zhì)。