沈帥夏

摘 要：“寫作、表達”這個話題雖然老生常談，但不少孩子對它總有些畏懼，有些甚至還會談“寫”色變。一旦在起步階段失去了興趣，那么要想寫出真情實感真是件困難的事。所以，作文教學(xué)的關(guān)鍵就是喚醒學(xué)生“我愿寫”的意識。如果在小學(xué)起步階段，教師把小練筆融入語文課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，利用課本、學(xué)校和家庭生活等途徑挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，進行各種豐富多彩的小練筆訓(xùn)練，激發(fā)寫話興趣，創(chuàng)設(shè)運用語言詞匯的機會，一定會提高學(xué)生的寫話表達能力。

關(guān)鍵詞：小練筆；課本；學(xué)校；生活；寫話表達能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》對寫作教學(xué)有這樣的表述：“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物”。如果在小學(xué)起步階段，教師把小練筆融入語文課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，利用課本、學(xué)校和家庭生活等途徑挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，進行各種豐富多彩的小練筆訓(xùn)練，激發(fā)寫話興趣，創(chuàng)設(shè)運用語言詞匯的機會，一定會提高學(xué)生的寫話表達能力。

一、依托文本，鋪好寫作的基石

現(xiàn)在使用的人教版新教材貼近孩子的生活，便于他們模仿、遷移和創(chuàng)新，教師應(yīng)結(jié)合課文找準切入點，時常穿插小練筆訓(xùn)練。

1.練寫“四要素”，一句話起步

“四要素”即時間、地點、人物、事情，練寫之初，教師可用課文的句子做例子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，初步認識“四要素”句：什么時候，誰在哪里干什么，誰（什么）是什么，誰（什么）怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的形式寫一句話，表達意思要完整，如此反復(fù)練習(xí)，為以后寫一段話打下良好的基礎(chǔ)。

2.模仿格式，有效運用

當(dāng)學(xué)生掌握了基本句式后，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)文本中可以訓(xùn)練的言語材料，引導(dǎo)學(xué)生對范句進行仿寫，完成新的小練筆，以豐富他們的語言表達。

例如，人教版第四冊《丑小鴨》一課中對剛出生的丑小鴨有這樣的描寫：“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它‘丑小鴨?！睂W(xué)到這里，我就讓學(xué)生照著這樣的句式，用上剛才學(xué)的疊詞，寫寫丑小鴨的兄弟姐妹。我設(shè)計了這樣一道小練筆：它們的毛 ，嘴巴 ，身子 ， 極了！有了課文內(nèi)容的鋪墊，孩子們筆下的語言文字頓時變得豐富起來。通過這樣的模仿小練筆，不僅使學(xué)生積累了語言，還拓寬了寫話的思路，學(xué)以致用。

3.延伸文本，續(xù)寫故事

低年級的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，充滿童趣。有的課文可以讓學(xué)生進入角色，體會文中人物的思想感情。當(dāng)他們的興趣被激起，思維被激活時，就可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生大膽想象故事發(fā)展的結(jié)果是什么樣的，進行續(xù)寫小練筆。

比如，學(xué)了《絕招》這篇課文后，學(xué)生都被文中帶有鄉(xiāng)土味的地方語言和有趣的故事情節(jié)深深吸引住了，于是我讓他們圍繞小柱子的提議續(xù)寫故事，發(fā)揮自己的想象，可以寫大家各自準備、苦練本領(lǐng)的情景，也可以寫來年比試絕招的熱鬧場面。孩子們一下子提起了興趣，描寫的故事都很精彩。

二、融入校園，張揚個性舞臺

孩子大部分的時間都是在學(xué)校里度過的，校園里每天都有新鮮的事情在不斷地發(fā)生，因此也為學(xué)生寫話提供了源源不斷的素材，這就需要教師通過小練筆引導(dǎo)他們及時地將這些真實體驗記錄下來。

例如，校運動會結(jié)束后，我就引導(dǎo)學(xué)生寫開運動會時熱鬧興奮的場面和自己參加比賽的感想或收獲。由于大家對這次活動特別期待和喜愛，寫起作文來非常來勁。第二天，一篇篇精彩的小作文就呈現(xiàn)在我面前，其中不乏一些讓我眼睛一亮的好句。如“聽到這個消息的我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的一蹦三尺高，我滿懷期待地等著，終于挨到了星期五……”，如“開始比賽了，操場上擠滿了人，大家三個一群、五個一伙都在為各自的‘偶像加油！”，又如“我站在起跑線上，心怦怦地跳個不停，只聽一聲哨響，我如箭一般地沖了出去……”這樣的活動小練筆通過捕捉語言，自然地表達了學(xué)生的內(nèi)心世界，留住了活動中的精彩瞬間。

三、走進生活，插上想象的翅膀

生活是由無數(shù)跳動的音符組成的，許多看似不起眼的事情，只要留心觀察，抓住真實的瞬間，都可以成為學(xué)生寫作的亮點。

相對于城里的學(xué)生，農(nóng)村的孩子親身經(jīng)歷的勞動場景更多，感觸更深——水中撈魚捕蝦，地里耕耘收獲……我們要解放學(xué)生的雙腳，放飛他們的心靈，讓他們插上想象的翅膀，將親歷所見的勞動體驗記錄下來，將輕松快樂的假期活動寫下來，將家中成員的脾氣特點刻畫出來，和班中同學(xué)一起分享生活中的點點滴滴。

葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”小練筆就是一種形式活、效果明顯的語言文字訓(xùn)練，假如我們每位語文教師能做教學(xué)上的有心人，活用新教材，依托文本，融入校園，走進生活，尋覓多種訓(xùn)練點進行小練筆，就能更好地激活學(xué)生的思維和靈感，讓他們抒寫自己的真情實感。小練筆雖小，只要認真挖掘，亦可開創(chuàng)一番大天地，讓起步作文別樣紅。

參考文獻：

楊瓊.如何提高小學(xué)生的語文寫作水平[J].赤子：中旬，2014（1）.