郭天虎

摘 要：在信息時(shí)代，語文教師應(yīng)掌握信息技術(shù)，做到語文教學(xué)信息化；及時(shí)吸納網(wǎng)絡(luò)語，傳輸最新語文信息；拓寬語文學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，全面提高自身素養(yǎng)，引領(lǐng)語文教學(xué)方向，努力塑造信息時(shí)代語文教師的新形象。

關(guān)鍵詞：語文教師；信息時(shí)代；自身素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用?！痹谛畔r(shí)代，語文教師應(yīng)掌握信息技術(shù)，做到語文教學(xué)信息化；及時(shí)吸納網(wǎng)絡(luò)語，傳輸最新語文信息；拓寬語文學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，全面提高自身素養(yǎng)，引領(lǐng)語文教學(xué)方向，努力塑造信息時(shí)代語文教師的新形象。

一、掌握信息技術(shù)，做到語文教學(xué)信息化

傳統(tǒng)語文教學(xué)是由教材、教師、學(xué)生組成，在信息時(shí)代，不可避免地加入了“信息”這一現(xiàn)代技術(shù)。語文教學(xué)的信息化，已成為時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢。在學(xué)校向信息化發(fā)展中，語文教學(xué)信息化是一馬當(dāng)先的，以語文教材的信息化、課堂教學(xué)方法的信息化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的信息化為主要表現(xiàn)內(nèi)容。

1.在語文教材的信息化時(shí)代，語文教材已不僅僅是一本書，它要配備圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體內(nèi)容

現(xiàn)在絕大多數(shù)的語文課，教師上課要有課件，這已成為課堂必須有的構(gòu)件，利用它使學(xué)生全方位、全感官地理解、接受教材內(nèi)容。在信息化教材中，課文中所涉及的內(nèi)容都有圖、有音、有出處，不僅豐富了語文這一學(xué)科的內(nèi)容，而且也極大豐富了學(xué)生的語文知識。在這種課堂里，教師不再是知識的化身，只有吃透教材，在信息技術(shù)上下功夫，做好課件，才能吸引學(xué)生的注意力。

2.課堂教學(xué)方法隨教材內(nèi)容的變化而變化，多媒體信息技術(shù)走進(jìn)校園，“網(wǎng)絡(luò)化校園”“數(shù)字化校園”已成為不可抗拒的現(xiàn)實(shí)

在課堂上，課件的使用不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，而且提高了課堂效率。傳統(tǒng)語文課中的“讀、寫、聽、說”有大部分已被信息技術(shù)所取代，教師靠按鍵完成了從口干舌燥地朗讀、苦口婆心地說教，還有三令五申的課堂組織轉(zhuǎn)變?yōu)橐绘I就布置完作業(yè)。看似輕松的課堂離不開教師課外的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上好一節(jié)語文課是要有真功夫的，當(dāng)然教學(xué)方法的靈活把握，也是一個(gè)語文教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力很好的體現(xiàn)。

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅改變了教師的教學(xué)方法，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。由于課件的播放，打消了學(xué)生對課文中諸多疑點(diǎn)的提問，減少了學(xué)生許多無意義的練習(xí)。學(xué)生既可以全神貫注跟教師上一堂生動有趣的高效語文課，又可以課外上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)課堂知識，甚至還可以上網(wǎng)看其他學(xué)校教師上同一課的教學(xué)過程影像，對一些課堂布置的作業(yè)也可以查閱準(zhǔn)確答案，通過靈活動手學(xué)到的知識比傳統(tǒng)死記硬背的記憶要更長久。

教學(xué)方法的信息化，無疑適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)，但也不可避免地沖淡了語文教學(xué)中的“語文觀”和“語文味”。傳統(tǒng)的語文觀念是教會學(xué)生會讀、會寫、會說，在信息技術(shù)教學(xué)中，有些被信息技術(shù)代替了，有些被弱化了?！罢Z文味”是教師對課文中某些語段有情調(diào)的朗讀和對個(gè)別字、詞的細(xì)品，是文章深層次的賞析與領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。掌握了現(xiàn)代教學(xué)方法的教師，在教學(xué)過程中，既會利用好課件的作用，又會留有一定的時(shí)間“玩味”課文中的關(guān)鍵、精彩語句。唯如此，方顯語文教師本色。

二、及時(shí)吸納網(wǎng)絡(luò)語，傳輸最新語文信息

信息技術(shù)迅速發(fā)展，人們的思維方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些網(wǎng)絡(luò)語既符合現(xiàn)實(shí)又充滿活力，但它又不同于往日的別字?！熬W(wǎng)絡(luò)用語”，即在網(wǎng)絡(luò)上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成，也有象形字詞以及在論壇上流行的經(jīng)典語錄。這些語言先于網(wǎng)上流行起來，然后融入我們的日常生活中。多為搞笑、諷刺、贊美以及惡搞之詞或句子。如，神馬；醬紫（這樣子）；mm：妹妹；bc：白癡；bd：笨蛋。它們中的有些出現(xiàn)在了學(xué)生的作文本上，如，“神馬”“囧”等等，以諧音、簡潔、象形的形式存在，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文的嚴(yán)肅認(rèn)真。作為語文教師應(yīng)積極參與其中，學(xué)習(xí)了解最新潮詞語，寫一些有趣文章，使用一定的最新詞語，推廣具有正能量和充滿活力的詞語，引導(dǎo)大眾正確使用。語文教師不能成為時(shí)代的落伍者。

三、拓寬語文學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，全面提高自身素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)有固定的教材、教師、學(xué)生和教室，有“一個(gè)教師影響一個(gè)人的一生”和“好老師可遇不可求”的感嘆，在信息時(shí)代，教師的教與學(xué)生的學(xué)都可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化。作為優(yōu)秀的語文教師盡可能將自己優(yōu)秀的課件、精彩的課堂教學(xué)影像展示在網(wǎng)絡(luò)上，與大家共勉、共享，這既有利于傳知識于天下，又可以與同仁切磋教學(xué)之得失。教師可利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己夢寐以求的書籍、秘而不宣的奇聞異事，增加知識容量，提高自身素養(yǎng)。

信息化是時(shí)代發(fā)展的大趨勢，作為我們語文教師應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代潮流，掌握信息技術(shù)，內(nèi)外兼修，勇于進(jìn)取，把多媒體信息教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，引領(lǐng)信息時(shí)代的校園課堂教學(xué)，走在信息技術(shù)教學(xué)的前沿。

參考文獻(xiàn)：

俞磊.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].信陽師范學(xué)院，2015.